hola

REFLEXIÓN TEXTO: Cambios de perspectiva: Educación artística, creatividad y arte infantil.

Nos explica Julio Romero, como la generalidad de educadores somos conscientes de que el área de educación artística se ve afectada por problemas que dificultan su efectividad, desarrollo y el papel que desempeña en el campo general del sistema educativo. Relacionados con el escaso espacio y tiempo de laeducación artística, con la deficiente formación inicial de los maestros, compleja evolución en el ámbito del arte.
Estos problemas requieren atención por los educadores, y un cambio de perspectiva en las ideas acerca de lo que son el arte infantil, la creatividad y la educación artística.
En consecuencia, esa evolución natural del lenguaje plástico acaba en el abandono de esa forma deexpresión por incapacidad o por desinterés. Al final, no parece preocupar en exceso, puesto que la capacidad y habilidad creadora y artística no es valorada como algo necesario o fundamental para la vida adulta.
En consecuencia a la educación artística, aparecen preguntas como: ¿Qué sentido tiene una educación si pretende favorecer una evolución para la que tal educación no es indispensable, ya que setrata de algo natural?, ¿Qué sentido tiene esa acción educadora si llega a tan triste final de desinterés y abandono?, ¿no puede ser que los enfoques sobre el arte infantil que hablan de ese intento de realismo final y de su fracaso consiguiente estén colaborando a legitimar en cierta medida tal situación, estén colaborando a que todos la consideremos como algo normal, esperable, no problemático?Se revisan las concepciones frecuentes sobre la evolución gráfico-plástica.
El niño en proceso de convertirse en adulto recibe múltiples influencias a lo largo de los años provenientes de los docentes con quien entra en contacto, de los libros de texto y materiales escolares, de las familias, de los medios de comunicación, de los contenidos de la enseñanza en general y no sólo la artística,donde de una manera o de otra se ensalza ese realismo y la habilidad, el dominio técnico o la dificultad que supone.

La abundancia de influencias, presiones o informaciones acerca del valor del realismo y sus variantes, junto con la escasez de posibilidades en otras direcciones, no puede por menos que ejercer su poder orientador sobre el individuo para atraer su interés hacia esa forma específicade entender la creación artística y para alejarle de cualquier otra. Si esto es así, entonces esa evolución natural del niño hacia el realismo o su intento en el campo de la expresión gráfico-plástica dista mucho de ser un proceso natural, espontáneo o incontaminado. Es, por el contrario, consecuencia de las influencias culturales de toda procedencia que inciden sobre el ser en desarrollo. Y si sedebe a una influencia cultural, entonces sí que la educación artística tiene mucho por hacer, empezando por considerar la evolución gráfico-plástica como un proceso en gran parte determinado por la cultura y actuando en consecuencia.

También debería fijarse sobre la evolución del arte infantil, no en si el niño ha alcanzado el nivel y características de expresión gráfica que hipotéticamentecorresponderían a su edad, o no sólo en ello, sino en qué operaciones debería realizar, qué problemas deberían ofrecérsele para abrir su mente hacia otros terreno aún inexplorados, para abrir puertas a su capacidad cognitiva, para avanzar ante la dificultad.
En cuanto a la creatividad, frente a esa postura que la entiende como fluir natural y lleva a la práctica su desarrollo como facilitación yeliminación de los obstáculos que pudieran coartarla, hay que pensar que, sin embargo, en la vida real muchos creadores han desarrollado sus grandes obras en condiciones muy diferentes a éstas, en ambientes nada adecuados según esos cánones, luchando contra la dificultad. Quizás, precisamente, esa creatividad aparece en muchos casos no cuando se deja su corriente fluir libremente, sino cuando se...