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Unit 5 ~ Reading Strategies, Cohesion & Coherence
5º año gestión

ALGUNAS CONSIDERACIONES ACERCA DE LA
COMPRENSIÓN Y LA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Para comenzar debemos tener en cuenta que la comprensión de textos no es esencialmente
distinta de otros tipos de comprensión. La comprensión de cualquier tipo depende del
conocimiento, ya que comprender significa relacionar lo que no sabemos, ola información
nueva, con lo que ya sabemos. Todo lo que nosotros hemos aprendido a lo largo de nuestra
vida está almacenado en nuestro cerebro, como en un fichero, y recibe el nombre de
“esquemas de conocimiento”. La información nueva que vamos adquiriendo con el tiempo va
acumulándose en ese “fichero”. Se le da también el nombre de “conocimiento de(l) mundo”.
Cuando leemos, nuestroconocimiento de la lengua extranjera en su forma escrita nos provee
de las herramientas necesarias para identificar las formas y significados básicos del lenguaje del
texto. Esto es lo que Eskey llama “nivel de identificación simple”, o sea, determinar
rápidamente y con exactitud lo que dice el texto. A este nivel nosotros esperamos, por ejemplo,
que los artículos y los adjetivos precedan a lossustantivos, y que el núcleo de una construcción
sustantiva sea la palabra que está colocada al final. Poseer buenas habilidades de
decodificación es crucial para la buena lectura, pero no es suficiente, ya que para que la
información así adquirida tenga sentido, es necesario relacionarla con nuestro conocimiento del
mundo y con lo que ya sabemos del tema del texto en particular. Una vez que hemoslogrado
esta relación, que hemos incorporado la nueva información, estamos capacitados para crear
nuevos esquemas de conocimiento. A ésto es a lo que Eskey llama “interpretación”.

HABILIDADES DEL LECTOR
Como lectores de una segunda lengua, contamos, por lo tanto, con dos clases de habilidades
de lectura: las habilidades de identificación simple (low-level skills), que dependenmayoritariamente del conocimiento de la lengua extranjera en su forma escrita; y las
habilidades cognitivas de mayor nivel (high-level skills o interpretation skills), que se requieren
para la interpretación del texto, y dependen del conocimiento que tenemos del tema particular
del texto y del modo en que la información está organizada en el discurso.

ESTRATEGIAS DE LECTURA
Existen diferentes propósitospara leer, lo cual indica que no siempre nuestra aproximación al
texto (forma de lectura) es la misma. Por ejemplo, cuando hojeamos una revista, le damos una
“leída por encima” a los diferentes artículos que allí aparecen como para ver de qué se trata
cada uno de ellos. Lo que obtenemos es una idea general de cada texto. Si lo que estamos
buscando es un número de teléfono en una guía, nuestramanera de aproximarnos al texto es
completamente diferente. Ya no leemos “a vuelo de pájaro”, sino que buscamos con
detenimiento una información específica. Estas dos estrategias de lectura reciben en inglés los
nombres de skimming y scanning.
 skimming  leer en búsqueda de ideas generales (lectura exploratoria, en castellano)
 scanning  leer en búsqueda de información específica (lecturaanalítica, en castellano)

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5º año gestión

Skimming
Cuando lees en búsqueda de ideas generales, lo importante es identificar el tema del texto que
estás leyendo. Usualmente el título de un libro provee información acerca del tema del libro.
Utilizando esta estrategia, dale una mirada a los siguientes textos:

TEXT B

TEXT A
...They were immense, eight or nine feet tall.
Terribly thin. Too thin for the inner mechanics of
the human body, except they resembled human
because they moved on things like legs and ...

How can I, that girl standing
there,
My attention fix
On Roman or on Russian
Or on Spanish politics?
Yet here’s a travelled man that
knows

TEXT C
“Have you found him, doctor? Is it my baby?”
He...