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Educación, Lenguaje y virtualidad, ¿Cómo afrontar la deshumanización de la educación?






Sin necesidad de hacer un gran esfuerzo se puede percibir que la sociedad ha cambiado su forma de interacción gracias al uso de las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación, estos cambios en las formas de interacción conllevan consigo determinados cambios en los lenguajes que seutilizan para que se den los procesos de interacción. La educación no puede quedarse al margen de estos cambios y tiene entonces la obligación de acoplarse a estos tipos de lenguaje para que su ideal, que es la formación de personas que le sean “útiles” al cuerpo social y correspondan según el proyecto “posmoderno” en el que estamos embotados a las necesidades sociales culturales y políticas que lasociedad consumista y capitalista en la que vivimos nos exige, se vea plenamente realizado.
Con el presente ensayo se pretende entonces indicar algunos de los aspectos que conllevan la intervención de estas nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación, como esta se ha adecuado a dichos cambios y como a su vez a asumido los nuevos signos de interacción que con estas nuevastecnologías han surgido y dar algunas ideas sobre ¿Cómo afrontar la deshumanización de la educación?
Para empezar definiremos ¿qué es lenguaje?, según Wittgenstein el lenguaje es un proceso producto de la interpretación de los signos proposicionales que se convierten en pensamiento, el pensamiento a su vez se convierte en una proposición con significado y de la totalidad de las proposiciones surgeel lenguaje. El hombre está en la capacidad de construir lenguajes en los cuales todo tiene sentido, este lenguaje puede ser expresado sin tener una idea de cómo y qué significa cada palabra, por tanto, hace parte del organismo humano y no es menos complicado que él, haciendo imposible captar inmediatamente la lógica del lenguaje. (Wittgenstein, 1922)
Es en este contexto del lenguaje, en el cualse denota como una construcción del hombre que surge de su necesidad de comunicar e interpretar los signos proposicionales que la sociedad le presenta, es que aparecen ya a finales del siglo XIX los emoticones, símbolos difundidos por la revista satírica norteamericana puck en su edición del 30 de Marzo de 1881, con los cuales se pretendía asignar signos representativos a las emociones, como supropio nombre lo indica (emot- emotion, icon–icono). Probablemente los editores de esta revista nunca se imaginaron el impacto social que, más de un siglo después, con la aparición de la Internet, este tipo de transmisión de emociones traería, hasta convertirse en el modo casi exclusivo de comunicación de los jóvenes del siglo XXI.
“Los emoticones (…) asocian expresiones y contenidos, en lasfórmulas que aprovechan los signos de puntuación: [ :-)] [ :-(] o en las que emplean auténticos ideogramas expresivos: ☺ ; pero la expresión es meramente gráfica, serían casos de grafosemántica o grafosimbolismo, similares a los iconos que encontramos en aeropuertos, estaciones de tren o de autobús, hospitales y locales de amplio acceso al público, o parte de las señales de circulación, especialmentelas informativas.” (Marcos, 2001)
Sin embargo no debemos olvidar que aunque la Internet se ha valido de esta grafosemántica para que dos sujetos, en pleno uso de su corporeidad y razón se comuniquen, estos no dejan de estar en un espacio virtual que
“es a lo real lo que la copia es a lo original: un reflejo, una representación o una reproducción a veces fiel y a veces rebelde. Estaaproximación está basada en una posición teórica de representación según la cual lo virtual está subordinado a la entidad original de lo real. Las dos formas esenciales son inmutables y separadas la una de la otra: lo virtual no es sino una pálida imitación de lo real. En este sentido, lo virtual degrada necesariamente lo real; en palabras de Baudrillard, lo virtual sería un “simulacro” o un “doble” de lo...