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CAPITULO I

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El termino juego es definido como una actividad fundamental durante toda la vida, aunque es en la infancia cuando se nos permite hacerlo con mayor libertad. Los niños y niñas, se desarrollan a través del movimiento, además el juego los libera y les permite interactuar, por ello los docentes deben estar conscientes del significado quetienen los juegos para el sumo desarrollo de sus alumnos.
El desarrollo psicomotor se conoce como la madurez psicológico y muscular que tiene una persona, en este caso un niño o niña, este desarrollo es diferente en cada individuo, sin embargo, es claro que él se presenta en el mismo orden en cada uno, es así que el desarrollo funcional de la cabeza y las manos es primera que la de las piernas ylos pies.
De allí, en el comienzo de la pre-escolaridad supone un nuevo entorno sometiendo a normas sociales y un contacto entre iguales, donde predomina el juego simbólico y los cambios graduales, el docente de aula debe buscar lograr que cada niño y niña obtengan un aprendizaje y destaque n sus habilidades, potencialidades y creatividad, es decir por medio del juego, siempre dejando unconocimiento para un aprendizaje significativo para su vida futura.
Es así, que las autoras de la presente investigación durante la ejecución de sus actividades en el centro de educación inicial manifiestan la necesidad de dar cavidad a juegos de su entorno, debido a que se observa en la mayoría de docentes de ese centro, la ausencia de estrategias en el manejo de juegos tradicionales en losinfantes ; a la vez que no se coloca en manifiesto una adecuada didáctica que le permita fomentar y canalizar en los niños y niñas, colocando en un olvido su labor como docente de orientar hacia el logro de objetivos que permita el adecuado desarrollo integral de los pequeños. La ausencia de la puesta en práctica de juegos de metras, carretilla, la perinola y otros como saltos, se evidencia en lasplanificaciones y actividades para los párvulos, ya que no se ven manifestadas en ninguna de las clases y otras actividades.
Por lo tanto al no comprender a los niños y niñas en sus cambios y necesidades se puede interrumpir muchas oportunidades de desarrollo más amplio, así mismo la mayoría de docentes de educación inicial no reflejan la participación a los juegos tradicionales, tal vez por faltade conocimiento de alguno de ellos o por no colocarlos en práctica. En este mismo sentido también se manifiesta la necesidad de la operatividad y ampliación del desarrollo psicomotor por la ausencia de diferencias la capacidad de cada niño y niña por parte del educador.
El currículo de educación inicial (2007) expresa que el desarrollo de la persona es una meta fundamental del sistemaeducativo, de acuerdo a la constitución bolivariana de Venezuela, de igual manera se señala el valor de nuestra cultura como son los juegos tradicionales. Por ello, es un reto de la escuela lograr el desarrollo integral de cada estudiante al incidir en su desarrollo motor, físico, sexual, cognitivo, afectivo, social, moral y del lenguaje. En tal sentido, resulta imprescindible conocer las característicasdel desarrollo en cada una de estas áreas para estar conscientes de que estrategias ejecutar para propiciar un desarrollo integral y armónico del niño y la niña entendiendo que en la etapa de la pre-escolaridad presenta un desarrollo con características físicas, psicológicas y sociales propias.
En tal sentido, los juegos populares propios de cada cultura son portadores de ricas posibilidadespedagógicas todavía poco explotadas.
Aquellos que se transmiten de época en época sin perder su esencia y aceptación por los pobladores con una finalidad reproductiva. El pasar del tiempo fue, es y será testigo de que la esencia y objetivo de los juegos no ha cambiado solo la idiosincrasia de cada sitio, barrio, comunidad, provincia y país es lo que se modifica, en dependencia al desarrollo...