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Tema 2: Perspectivas teóricas en la Psicología del Desarrollo

1. Modelos y paradigmas de la Psicología del Desarrollo
1.1. Modelo mecanicista
1.2. Modelo organicista
1.3. Modelo contextual-dialéctico
2. Principales orientaciones teóricas en la Psicología del Desarrollo
2.1. Teorías psicoanalíticas
2.1.1. Teoría de las etapas psicosexuales de Freud
2.1.2. Teoría de lasetapas psicosociales de Erikson
2.2. Teorías del aprendizaje
2.2.1. Teorías conductistas:
2.2.1.1. Condicionamiento clásico
2.2.1.2. Condicionamiento operante
2.2.2. Teoría del aprendizaje social de Bandura
2.3. Teorías cognitivas
2.3.1. Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
2.3.2. Teoría sociocultural cognitiva de de Vygotsky
2.3.3. Teorías delprocesamiento de la información
2.4. Teorías evolutivas/sociobiológicas:
2.4.1. Teoría etológica de Lorenz
2.4.2. Teoría del apego de Bowlby
2.4.3. Psicología evolutiva
2.5. Teorías contextuales:
2.5.1. Teoría ecológica de Bronfenbrenner

















1. MODELOS Y PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

1.1. MODELO MECANICISTA:

-Precursor: John Locke(1632-1704).
-Tábula rasa.
-Metáfora de la máquina.
-Organismo reactivo (E-R).
-El motor de cambio es externo.
-Desarrollo predecible.
-Cambios cuantitativos: continuos y unidireccionales.
-El desarrollo no sigue una meta predeterminada.
-No hay estadios.
-La teoría más destacada es el conductismo.

1.2. MODELO ORGANICISTA

-Precursor: Jean Jacques Rousseau (1712-1778).
-“Noblessalvajes”.
-Metáfora del organismo activo (planta).
-Organismo activo en su desarrollo.
-El motor de cambio es interno.
-El desarrollo sigue una secuencia de estadios de maduración prefijados.
-El desarrollo no es predecible.
-Cambios cualitativos: unidireccionales, irreversibles, tienden a un objetivo.
-El desarrollo se orienta a una meta y una dirección predeterminada.
-Las teorías quedestacan son las constructivistas.


1.3. MODELO CONTEXTUAL-DIALÉCTICO

-Organismo activo.
-Cambios cualitativos y cuantitativos.
-Metáfora del acontecimiento histórico.
-Se preocupa por los cambios situacionales inmediatos y los individuales y culturales a largo plazo.
-La relación desarrollo-aprendizaje es dialéctica, e.d., no se puede dar una sin la otra.
-En el desarrollo es importantela interacción del contexto-cultura- individuo.
-El desarrollo es multidireccional.
-La perspectiva teórica más destacada es la del Ciclo Vital.




Mecanicista
Organicista
Contextual-dialéctico
Metáfora Máquina
Metáfora Organismo
Acontecimiento Histórico
Organismo reactivo
Organismo activo
Organismo activo
Tábula rasa
Características innatasContexto-cultura-Individuo
Empirismo
Racionalismo

Cuantitativos
Cualitativos
Cuan y cualitativos
No estadios
Estadios
No estadios
Desarrollo = aprendizaje
Desarrollo ≠ aprendizaje
Desarrollo ↔ Aprendizaje
No hay metas
Una meta y dirección
Multidireccional
Conductismo
Cosntructivismo
Ciclo Vital


2.1. TEORÍAS PSICOANALÍTICAS

-El desarrollo es fundamentalmente inconsciente y emocional.-Las primeras experiencias con los padres dan forma a nuestro desarrollo.

Teoría de las etapas psicosexuales de Freud

Teoría de las etapas psicosociales de Erikson

2.1.1. Teoría de las etapas psicosexuales de Freud (1856-1939)

-Las personas nacen con impulsos biológicos que deben redirigirse para poder vivir en sociedad.
-El desarrollo es por motivos: intrínsecos, inconscientes yocultos.
-La personalidad se divide en tres estructuras.














Ello
Yo
Superyó
- Propio de los recién nacidos.
-Gobernado por el principio del placer.
- Impulso de satisfacer todas nuestras necesidades y deseos de manera inmediata.
-Es totalmente inconsciente.
- Se desarrollo de forma gradual durante el primer año de vida....