Horarios

Enseñanzas de las prácticas del lenguaje 1

2⁰ cuatrimestre 2011





Trabajo Práctico

María Luján Galiana





Profesora: Silvina Poveda



Institución: Escuela Normal N⁰1 En Lenguas Vivas “Pte. Roque Saenz Peña”



Carrera: Formación Docente para la Enseñanza Primaria



Fecha de entrega: Martes 25 de octubre del 2011




1) El primer Ciclo de la EGB asume laresponsabilidad de enseñar a leer y escribir, de hacer posible que los alumnos ingresen a la cultura letrada, algo que va más allá de conocer las primeras letras y que entren en el proceso de alfabetización que, tal como dicen Dora Ortiz y Alicia Robiño en “Cómo se aprende, cómo se enseña la lengua escrita”, es permanente en la vida de cualquier individuo.

La institución educativa tieneuna responsabilidad fundamental: transmitir los saberes y garantizar que esa transmisión se cumpla para todas las personas para cumplir con su papel socializador, cohesionador e “incluyente”. Bordieu expresa que eso sirvió para reproducir las jerarquías y arbitrariedades pero también sirvió para extender la ciudadanía lectora a una capa inmensa de la población que, una vez en posesión de la“lectura oficial” bien podía cuestionarla, es decir “seguir leyendo”. La escuela, tal como dice Graciela Montes, estaba para incluir en la sociedad. Es evidente la ubicuidad de la lectura y escritura en las sociedades modernas.

Alfabetizarse se trata de adiestrarse en el uso del lenguaje, aprender la técnica de la lectoescritura, el código, y adquirir los conocimientos que todo miembro “culto” dela sociedad debía tener, la enseñanza de la lectura, señalan Dora Ortiz y Alicia Robiño, no se limita a la transmisión mecánica de códigos para que luego los alumnos lo empleen. Es fundamental que lean con algún motivo, algún fin y escriban para comunicar algo a alguien. Propuesta didáctica que elegí es la de “Escribir por sí mismos” que apunta básicamente a la práctica de la escritura.En esta propuesta se puede observar cómo el docente interviene en la actividad ayudando a sus alumnos a que pongan en acción sus ideas o conceptualizaciones acerca de la escritura, brindándoles la información necesaria y oportunidades de confrontar las mismas con sus compañeros. El docente crea situaciones de aprendizaje en las que participa como informante, suscita la discusión y laconfrontación, y toma decisiones sobre lo que debe incluir en cada momento. El objetivo de la práctica pedagógica será estimular en el alumno la necesidad de adquirir la lengua escrita y desarrollar estrategias voluntarias deliberadas de aprendizaje. Tal como sostiene Vigotsky: la escritura debe enseñarse de modo natural, el niño debe acercarse a la escritura como una etapa natural en su desarrollo y no comoun entrenamiento desde afuera. Esto no significa la ausencia de intervención pedagógica, situación que no se lleva a cabo en la propuesta que elegí para analizar sino que afirma el requisito de que la enseñanza de la escritura y la lectura atiendan a las necesidades genuinas del niño. Situaciones de producción de escritura como esta le permite a los alumnos avanzar en su conocimiento del sistemaalfabético de escritura construyéndolo a través de situaciones de interacción. En esta actividad del armado de la muestra escolar sobre animales que habitan en zonas frías el docente en primera instancia lee con los chicos enciclopedias y otros materiales para informarlos e informarse sobre el tema. Luego, durante varias clases planea la escritura de los textos para exponer en dicha muestra.Delega en los alumnos la tarea de decidir qué y cómo escribir, producir el escrito, revisarlo y en caso de ser necesario reescribirlo. Es importante que definan para qué se va a escribir, cuál es el efecto que se desea producir y quiénes serán sus destinatarios. El maestro comparte con sus alumnos el objetivo de la tarea sosteniéndolo durante su desarrollo, mientras que organiza el trabajo en...