How to Make?

RUBRICAS PARA LA EVALAUCION DE LAS COMPETENCIAS Y EL APRENDIZAJE
INTRODUCCION
El propósito de este catálogo es presentar de manera teórica, un modelo de evaluación denominado rúbricas que permiten una integración de dichos modelos y proporciona indicaciones claras y precisas para los alumnos y a su vez, a los docentes para su correcto uso y evaluación.
¿Por qué usar rúbricas?
Es uso de lasrúbricas, da entender porque razón obtiene una determinada nota, además de conocer sus capacidades para hacer las cosas y que puede mejorar para alcanzar el siguiente nivel y seguir avanzando en su proceso
VENTAJAS
1. Son una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de una manera más objetiva, pues los criterios de la medición están explícitos y son conocidos de antemano portodos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con ellos se hace la medición a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.
2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican cuáles son los objetivos del maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qué manera pueden alcanzar los estudiantes.
3. Permiten al maestrodescribir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.
4. Permiten que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.
5. Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta información, planear con el maestro las correcciones a aplicar.
6. Proveen al maestro informaciónde retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.
7. Proporcionan a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar.
8. Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación.
9. Promueven la responsabilidad.
10. Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.
11. Son fáciles deutilizar y de explicar.






OBJETIVO GENERAL

La finalidad de este catálogo, es mostrarle al alumno, como realizar las actividades de aprendizaje que se solicitan durante el desarrollo de cada curso y también de qué forma han de evaluarse, cubriendo principalmente los siguientes aspectos:
1. El detalle y la profundización de lo realizado.
2. La aclaración sobre el tema.
3. Laalta calidad del diseño.
4. Los elementos propios de la actividad de aprendizaje.
5. La presentación de la actividad de aprendizaje

TIPOS DE RURICAS
- esquemas
- resumen
- cuadro comparativo
- Ensayo
- mapa conceptual
- mapa mental
- línea de tiempo
- presentación electrónica


1.- Esquema
¿Qué es?
El esquema es un instrumento de trabajo; es la síntesis personal de un texto y delos apuntes correspondientes a un mismo contenido.
Así, un esquema puede contemplarse como el armazón de un tema, como la estructura básica de una casa y el resultado de un proceso de estudio y de trabajo que abarcaría desde preparación de una materia y las lecturas de textos sobre la misma, hasta el estudio de los apuntes, etc.
Por lo tanto un esquema representa la estructura básica de loscontenidos de un texto.
Existen muchos modelos posibles de esquemas de llaves, numéricos, jerarquización y de redes. Cada estudiante procurará utilizar el modelo que vaya de acuerdo con su manera de ser y le permita comprender y repasar con mayor rapidez y eficacia un texto.
¿Cómo se diseña?
Cualquiera que sea el modelo que utilice el alumno, deberá tener en cuenta algunasindicaciones prácticas de redacción.
1. Escribir frases cortas y concisas y empleando determinados signos convencionales para simplificar al máximo el texto y reducir el trabajo de transcripción.
2. El esquema debe dar una idea completa del texto y de su contenido.
3. Deben destacarse con claridad los títulos de los apartados principales y de los párrafos...