hoy empieza todo


HOY EMPIEZA TODO
ANÁLISIS DE FRAGMENTOS DE PELÍCULA





HOY EMPIEZA TODO





De bien es sabido que los medios de comunicación ponen al servicio social una definición de la educación marcada por el sensacionalismo, sirviéndose de un abordaje en tópicos y prejuicios. Este desencuentro con nuestro sector aproxima una realidad cada vez más compleja y negativa, pudiendo simplificarincluso la profesión docente.
En este sentido, y tras una fotografía bastante gris de este contexto, podemos hacer alabanza a otras tendencias en cuestión del reflejo que la educación escolar impacta en nuestra sociedad. Hablamos pues de la película “Hoy empieza todo”, del cineasta Bertrand Tavernier. En ella podemos hacer alusión a tres fragmentos escogidos conforme a las dinámicas sociales quese pueden identificar y analizar en la institución, tanto de forma externa como de forma interna.
Dicho de otro modo, atenderemos al análisis de la institución entendiéndose la misma como:
“Constelaciones o complejos de normas y principios que regulan, por medio de la ley y otros mecanismos de control social, la acción y las relaciones sociales. Se dirigen a mantener determinados ámbitos de larealidad social. En la mayoría de los casos las instituciones se apoyan sobre un aparato material y formal, esto es, sobre una organización, de aquí la frecuencia con que se utilizan ambos términos de manera indistinta.”1
Si bien, nuestro análisis compete a la cultura institucional, éste va a estar delimitado por cuatro elementos primordiales, siendo éstos: contenido, fuerza, evolución y tramasocial. Cada una de estas ramas que conforman nuestro árbol van a estar delimitadas por una serie de caracteres circundantes al entramado de la película, variándose conforme a las tres secuencias escogidas en el guión.
De esta forma, sería tendente en este momento referirnos a López Yáñez para abordar la cuestión que compete al contenido, entendiéndose este como “la trama de significados que vaconstruyendo el propio sistema a medida que discurre el proceso comunicativo y que los miembros de la organización llegan a compartir en mayor o menor medida.”2
Obteniendo una visión sobre las señas, sistemas de pensamiento, lenguajes y apariencias físicas que conforman el contenido; dirigimos nuestra mirada a la fuerza, entendiéndola como aquel elemento que “reside en la forma en que es interiorizadapor los miembros de la organización.”3
Como tercer elemento a analizar entendemos la evolución como “el conjunto de los aprendizajes realizados por una institución en su devenir histórico, en su proceso evolutivo.”(Schein, 1988)
Ya por último estamos necesario una definición clara de la trama social que determina el análisis de la cultura. De este modo, López Yáñez viene a referirnos que“cualquier grupo que desea distinguirse del colectivo social en donde se encuentra integrado, iniciará inevitablemente e imperceptiblemente un proceso de revisión y crítica de las asunciones de ese colectivo y de sustitución por asunciones propias, construidas en el curso de la interacción entre los individuos afines.”4
Esto nos lleva a incluir todos los procesos que identifican o diferencian a grupossociales, obteniendo diferentes personajes o roles encargados de manejar todo este entramado o de su evolución.
De esta forma, este “estudio de casos” nos llevará a revisar toda la biografía comprendida en la asignatura. Con esto, procederemos a poner de relieve cada una de las situaciones.

Primera Situación
En esta primera situación se describe una reunión de coordinación a petición delministro entre varios profesionales de educación; los directores de escuela y los asistentes sociales. Todo ello con fin de reavivar y restablecer el diálogo.
Contenido. Apariencia física.
Conforme al contenido que ha de tratarse, y obteniendo una apariencia física del entorno, podemos describir un espacio de aula de grandes dimensiones, suficiente para que quepan todos los directores de centros...