Ideas directrices de la posmodernidad

1)
Ideas directrices de la posmodernidad:
La posmodernidad suele presentarse como convergente con la llamada “sociedad post-industrial2, o de “consumo”.
Se caracteriza por la hiperproduccion, que generan hiperconsumo y están signadas por la automatización.
Ciencia: el concepto clásico de armonía fue reemplazado por los de dinámica, evolución y complejidad crecientes. La ciencia deberesinificar el caos, y el objetivo de la ciencia actual será comprender la dinámica del cambio.
La posmodernidad aparece también en lo político a través del individualismo, la atomización y el desencanto.
El compromiso de las instituciones con los sectores de poder y la pérdida del sentido ético en la praxis político – institucional sustentan la falta de credibilidad.
La religión también sufre ladesvalorización de sus instituciones.
Manifestaciones propias de la época:
Moda plena: se trata de la institucionalización de la novedad que se encuentra en cambio permanente, por lo que “moda” es hoy más que nunca sinónimo de “efímero”.
Sociedad de consumo.
Fragmentación del sujeto.
Se revalorizan los deportes, sobre todos los individuales y distintos tipos de gimnasias, terapias yreacondicionamientos.
Padres e hijos comparten el mismo estilo juvenil.
La comunicación entre las personas disminuye.
Los medios garantizan lo real y legitiman la verdad al instante.
Se caracteriza la hiperinformación que generan los medios.
Se incrementa la preocupación por el cuidado del planeta y la salud del hombre.
Por otra parte el problema de la falta de trabajo genera en los jóvenes una sensaciónde vacío, en tanto no logran una inserción social estable que les permita la autonomía necesaria para la adultez.

2) El impacto de la cultura actual respecto de la función de la escuela, el lugar de la infancia y de la juventud:
El desafío actual es generar una sociedad más humana y justa, una sociedad realmente democrática en la que haya una convivencia armónica y pluralista y exista unaescuela integradora de las diferencias, una escuela verdaderamente inclusiva, que no expulse ni excluya y necesariamente orientada por dos ideas prioritarias, ya mencionadas:
La valorización y la aceptación de todos los alumnos por lo que pueden ser y son, y
El reconocimiento de que todos los alumnos pueden aprender.
Actualmente en la educación coexisten ambos componentes. Transformación yconservación. Por eso, la educación en la diversidad se propone potenciar el aspecto transformador, en el sentido de hacer efectiva la igualdad de oportunidades.
Los y las adolescentes y jóvenes constituyen los grupos más afectados por los procesos de globalización que transformaron de modo radical la trama institucional moderna. Ellos y ellas también ponen en evidencia una de las caras de la nuevadesigualdad que se desenvuelve en la tensión entre una enorme ampliación y diversificación del mercado de bienes materiales y simbólicos y una persistente restricción a su acceso, ya que son los mismos jóvenes uno de los sectores más fuertemente afectados por la crisis de trabajo y las transformaciones económicas. Así, podemos ver a las/los jóvenes de los barrios populares no sólo excluidos delmercado de trabajo o participando de ofertas precarias sino también frecuentemente desprovistos de protecciones sociales.

Se le otorga a cada alumno lo que necesita, por lo tanto este enfoque educativo se enmarca en la concepción de igualdad y de equidad.
La educación intercultural surge con el propósito de promover una educación común, para todos, que reconozca la singularidad de lasexperiencias sociales y culturales de la infancia, la adolescencia, la juventud y la adultez que concurren o no a la escuela y de sus grupos de pertenencia.
3)
Reflexiones de las viñetas:
“La máquina de la escuela”:
La imagen muestra que en las escuelas a pesar de que todos los alumnos no llegan en las mismas condiciones, se tratan a todos los niños por igual, se los convierte en ideales, que ellos...