Imagen Mental

1- Función Semiótica (Piaget)
Es un conjunto de conductas que aparecen en el curso del segundo año y que implican la evocación representativa de un objeto o un acontecimiento ausentes y que supone, en consecuencia, la construcción o el empleo de significantes diferenciados, ya que deben poder referirse a elementos no actualmente perceptibles tanto como a los que están presentes.

2-
•Imitación en acto: Es anterior a la función semiótica, pero formadora de la misma.
Es motriz y en presencia del modelo. Por ejemplo, que el bebé haga el gesto de chau, que linda manito, etc.
• Imitación diferida: Se inicia en ausencia del modelo. Es una conducta de imitación senso-motora, el niño comienza por imitar en presencia del modelo, después de lo cual puede continuar en ausencia de esemodelo, sin que ello implique ninguna representación en pensamiento.
La acción de pensamiento que predomina en la imitación diferida es la acomodación.

3-
• Signos: Arbitrarios, convencionales, colectivos. Compartidos con la cultura (La escritura)
• Símbolos: Son individuales, motivados, construidos por el sujeto, guardan semejanza con su significado.

4- Juego simbólico
El juegosimbólico es la capacidad de simbolizar, es decir, crear situaciones mentales y combinar hechos reales con hechos imaginativos. Este tipo de juegos es muy importante, debido a que el lenguaje también está presente en ellos.
Es importante también, porque beneficia al niño en los siguientes puntos:

• Permite al niño representar situaciones mentales reales o ficticias.
• Favorece la comprensión yasimilación del entorno del niño.
• Desarrolla su lenguaje.
• Contribuye con su desarrollo emocional.
• Desarrolla su capacidad imaginativa.
• Permite en el futuro un juego colectivo y con reglas.
• Progresivamente, el juego va transformándose y asemejándose a la realidad.

Muchos autores han estudiado la actividad del juego y han tratado de explicar su naturaleza. Así, han surgidodistintas teorías, cada una de las cuales explica este fenómeno desde diversos puntos de vista, entre ellas:

• La teoría de Stanley Hall: Sostiene que el niño, desde que nace, va haciendo a través de su juego una especie de recapitulación de la evolución del hombre. De este modo aparecen las distintas actividades humanas, más o menos en el mismo orden en que se han sucedido en la historia. Alprincipio se comporta como un animal (juegos de trepar), luego, como un salvaje (el escondite reproduce la búsqueda de la presa) y así sucesivamente, hasta llegar a realizar actividades más complejas y superiores.
• La teoría de Karl Groos: Hace del juego un ejercicio de entrenamiento en las acciones propias del adulto. Al igual que un gatito salta sobre un ovillo de lana en la forma en que lo hará ungato adulto sobre un ratón, así el pequeño, durante el juego simbólico, imita al hombre o a la mujer en muchas de sus acciones. El juego es un aprendizaje para la vida.
• La teoría de Buytendijk: Explica el juego como una consecuencia de las propias características de la infancia, que se diferencia substancialmente de la edad adulta en la forma de expresar esas características, satisfaciendo eldeseo de autonomía. Otorga gran importancia a la función del objeto con el que se juega.
• La teoría Psicoanalítica: El juego simbólico se refiere frecuentementente también a conflictos inconscientes: intereses sexuales, defensa contra la angustia, fobias, agresividad o identificación con los agresores, repliegues por temor al riesgo o a la competición, etc. Y se considera el juego, como el mediopara expresar las necesidades y satisfacerlas.
El juego es la expresión de las pulsiones, fundamentalmente de la pulsión del placer, y por medio de él se expresa lo que resulta conflictivo.
Mientras se juega, se expresan los instintos; Freud vincula el juego al instinto de placer. Por medio de las acciones lúdicas el niño manifiesta sus deseos inconscientes y puede revivir sus...