Importancia D Ela Agricultura En La Edad Media

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Clase 3: Primera evaluación parcial domiciliaria individual
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Los términos o frases pintadas de color celeste forman parte del glosario que se encuentra al final de la clase.

Síntesis
En esta clase haremos un recorrido para sortear con éxito nuestro primer examen parcial domiciliarioindividual. Nuestra intención no es sólo repasar o revisar los contenidos sujetos a evaluación sino también prepararnos para mejorar la elaboración del texto que se someterá a evaluación. No se asusten.
En primer término haremos una caracterización del género "examen escrito" o "parcial", luego pasaremos revista a aquellos aspectos que se espera que el/la alumno/a resuelva en una situación de examenpara finalmente dar algunas pautas de escritura para la resolución de exámenes parciales.
Interrogantes
¿Qué es un parcial? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo se ubican los/as alumnos/as y los docentes en situación de examen? ¿Cómo es un texto de examen? ¿Cuáles son las habilidades que se demandan con mayor frecuencia en un parcial? ¿Cómo elaborar una respuesta de examen? ¿Cómo se escribeuna respuesta de examen?
Desarrollo
El examen es un género que responde a una de las prácticas académicas destinadas a evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos en el transcurso de un curso. En este caso, se trata de evaluar aquellos conocimientos que fueron construyendo nuestros estudiantes a través de la lectura de fragmentos del libro: Historia de la Cultura y del Arte.
Lasconsignas del parcial son actos de habla que corresponden al discurso instruccional. Conforman una serie de indicaciones que intencionalmente emite un enunciador (el profesor) para un destinatario (el/la alumno/a), del cual se espera que realice determinadas acciones. Como dijimos anteriormente el objetivo será evaluar el conocimiento adquirido en nuestra materia, a partir de la lectura de textosinformativos.
Lo que habitualmente encontramos en este tipo de texto – el del examen - es la orden, manifestada a través de distintas formas sintácticas que ligan la orden con los textos instruccionales; las órdenes de un parcial son también indicaciones, orientaciones del hacer del alumno/a. Los tiempos verbales típicos para redactar consignas de parcial son el imperativo y el infinitivo. Laparticularidad que adquieren las directivas de un parcial manifestadas a través de estas formas verbales es que proponen acciones orientadas hacia actividades de tipo cognitivas (identificar, comparar, definir, diferenciar, sintetizar, fundamentar, etc.)
Todo texto instruccional supone una secuencia. En el contexto de un parcial, la secuencia estará dada por un encadenamiento de consignas de trabajo, lasque usualmente apuntan tanto a distintas competencias cognitivas como a contenidos diversos. Estas secuencias manifiestan distintos grados de encadenamiento. Algunas tienen una segmentación pautada por un orden creciente de dificultad (desde identificar conceptos hasta comparar o fundamentar acerca de ellos). En otras, las consignas tienen cierta independencia y lo que se privilegia es que esténabarcados todos los contenidos temáticos que se deben evaluar.
Es importante tener en cuenta además que todo parcial propone un modelo de alumno/a, del cual se espera no sólo que conozca los contenidos de aquello sobre lo que se lo va evaluar sino que también sea capaz de distinguir las operaciones cognitivas y discursivas que se le proponen. Otro presupuesto es que el/la alumno/a de uninstituto terciario posee la competencia necesaria en el plano de la escritura para producir textos coherentes y cohesivos, que se adapten a la consigna. Debe ser capaz de utilizar distintas estrategias para explicar un tema, demostrar una idea, comparar posturas teóricas, poder fundamentar distintos puntos de vista, etc.
A continuación vamos a sistematizar las operaciones puestas en juego cuando se...