importante

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
ASIGNATURA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
PROFESOR: ESP. PEDRO EMILIO ORTEGA RUBIO
Signos . Teoría y práctica de la educación 20,página 6-15 Enero Marzo 1997 ISSN 1131-8600

APRENDIZAJE

LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
TERESA COLOMER*
La idea de que saber leer (y escribir) representa la llave de acceso a la cultura y al
conocimientoestá profundamente enraizada en nuestra sociedad. Es una imagen que
responde a la idea de alfabetización que se gestó a lo largo del siglo XIX. y que enlaza tanto
con la reivindicación de escolarización obligatoria vista como un elemento igualador entre
todos los hombres y mujeres como con la necesidad de una educación adecuada al
desarrollo industrial. Con todos los matices que lacomplejidad de nuestras sociedades
pueda aportar a la simplicidad de este enunciado, la importancia de la alfabetización ha ido
aumentando con la constante extensión y diversificación de los usos del texto escrito
producidos por una sociedad que cuenta ya con tantos siglos de existencia de la escritura.
Por ello, la lectura y su aprendizaje son un tema de un interés social permanente y no circunscritoexclusivamente a los ámbitos escolares, tal como una simple ojeada a nuestro alrededor permite
observar. Así, por ejemplo, el interés de los padres por este aprendizaje ha permitido desarrollar
programas de cooperación entre las familias y la escuela en los que las familias se comprometían, por
ejemplo, a leer diariamente en voz alta juntamente con sus hijos y a seguir una serie de pautasfacilitadas
por la escuela. También, colaborando con el espacio escolar, han aparecido últimamente nuevos
profesionales y nuevos programas de aprendizaje que se ofrecen, institucionalmente, o simplemente a
través de anuncios, para la recuperación lectora de quienes no han alcanzado los niveles de competencia
esperables a lo largo de su escolaridad. Las bibliotecas, por otra parte, se esfuerzanpor llegar a sus
lectores potenciales a través de iniciativas audaces como la instalación de puntos de préstamo en
mercados o piscinas. Y la alfabetización forma parte también de las discusiones y decisiones políticas a
través de las campañas de alfabetización impulsadas por los gobiernos de muchos países o de los mismos
objetivos fundamentales de instituciones internacionales como la UNESCO.Aparte de estos ejemplos escogidos al azar sobre el interés social por la lectura, es bien conocido que la
investigación en este campo ha sido un aspecto privilegiado por parte de varias disciplinas durante las
pasadas décadas. Los estudios psicológicos sobre el desarrollo intelectual consolidaron un enfoque
cognitivo del procesamiento de la información como teoría hegemónica en el seno dela psicología
evolutiva. Sus avances en el estudio sobre cómo se comprende fueron a encontrarse con los nuevas
intereses de las teorías lingüísticas por cómo se usa el lenguaje en las distintas situaciones comunicativas
y por qué configura un texto en tanto que unidad superiora la frase. Los estudios sobre la lectura se
beneficiaron de esta confluencia a través de la definición del acto delectura como un acto de comprensión
de un mensaje en una situación de comunicación diferida a través de textos escritos. La psicolingüística
estableció puentes entre ambas disciplinas, y muchos otros campos científicos (la sociolingüística, la
pragmática, la teoría de la comunicación, los estudios sobre inteligencia artificial con la aparición de la
informática, las teorías (le la recepciónliteraria, etc.) interrelacionaron sus avances de tal forma que el
conjunto resultante ofrece actualmente una descripción incomparablemente más profunda que la de hace
algún tiempo sobre que significa leer un texto.
1. Leer en nuestra sociedad
¿Porque tanto interés social e investigador sobre lectura? Hace unos años, la aparición de los medios
audiovisuales de comunicación permitió preveer su...