Importante

Nuestro trabajo de investigación se centra en un análisis reflexivo y crítico del rol docente desde las relaciones interpersonales. Nosotros partimos del supuesto que las prácticas docentes son prácticas sociales complejas " existe una multi determinación que opera simultáneamente en el ejercicio docente, generando interferencias, conflictos, incertidumbres, tensiones y contradicciones. En estemarco, desarrolla su trabajo y toma decisiones sólo comprensibles desde una mirada pluridimensional que incluye lo político, lo ético, lo social, lo institucional, y lo pedagógico entre otras dimensiones. Por lo tanto, debido a la extensión y profundidad, nuestro trabajo se concentrará en el análisis de la práctica laboral sometida a controles pautados normativamente, sin por ello poder evitar quelas mismas se vean cruzadas por la práctica de enseñanza o académica y la práctica social de contención y sociabilización de los escolares.

Nos importa el docente junto con sus pares docentes y las triangulaciones funcionales y académicas con la gestión o directivos; puesto que esta dimensión laboral, tendrá sus efectos en el resto de las dimensiones si consideramos a la gestión una actividadde asesoramiento continúo en búsqueda de que el proyecto educativo institucional sea el compromiso de la escuela como institución enseñante.

En este trabajo utilizaremos los siguientes instrumentos, que si bien han sido seleccionados de acuerdo con los propósitos de nuestra exposición, no carecen de cierta arbitrariedad: 1) Estudios de tipo encuesta; 2)estudios de interrelaciones, porque nosinteresamos en los individuos como tipos representativos, reuniendo los datos a partir de una muestra de sujetos y procuramos extraer generalizaciones válidas sobre la población que la muestra representa. También realizamos la observación de situaciones comunicativas.

La dimensión institucional de la docencia requiere de conocimientos que generalmente se adquieren a través de la propiasocialización profesional; sería deseable que los docentes pudieran apropiarse y reflexionar acerca de sus saberes prácticos en materia institucional, para promover el mejoramiento de la convivencia en la escuela.

RECOLECCIÓN DE DATOS

La etapa de recolección fue en los meses de septiembre, octubre, noviembre de2012, con la participación del grupo de investigación en su conjunto. Las entrevistas serealizaron en diciembre 2012.
Durante 5 meses se asistió a los talleres sobre, valores, relaciones afectivas, liderazgo entre otros, desarrollados una vez al mes, se acordó mensualmente la asistencia a cada taller, para así poder realizar las observaciones.-

TÉCNICAS O PROCEDIMIENTOS

*Entrevistas.

*Observación.

Preguntas cerradas

1) INDICADORES PARA LA VARIABLE COMUNICACIÓN

1.¿Lasnormas de convivencia son construidas por el grupo docente?

2. ¿Propone y disiente Ud. con sus compañeros de trabajo?

3. ¿Se siente escuchado por sus compañeros?

4. ¿Puede comunicarse en forma clara y explícita?

5. ¿Considera que su comportamiento es solidario?

6. ¿Posee capacidad para escuchar?

7. ¿Participa activamente en las reuniones de ciclo?

8. ¿Se realizan reunionesinformales donde se traten problemas de aprendizaje?

9. ¿Es receptor pasivo de directivas y propuestas?

10. ¿Se realizan en forma conjunta la toma de decisiones?

11. ¿Se siente capaz de plantear una propuesta ante sus directivos?

12. ¿Comparte frecuentemente actividades integradas?

13¿Cumple con los recaudos administrativos?

14¿Tiene autonomía para resolver problemas?15¿Considera que el perfeccionamiento docente puede brindarle la posibilidad de mejorar y mejorarse?

16¿Puede su experiencia docente facilitarle la elección de determinados cursos de perfeccionamiento?

17¿Puede afrontar los cambios?

La (X) mostrará una de las opciones elegidas por el entrevistado: sí-no-a veces. Para evitar las respuestas automáticas se intercaló un interrogante (¿es receptor...