Impulsividad
Páginas: 8 (1867 palabras)
Publicado: 16 de marzo de 2011
Práctica extraordinaria.
Impulsividad, amplitud atencional y rendimiento creativo.
Un estudio empírico con estudiantes universitarios.
1º Grado en psicología.
1º.- ¿En qué/cuáles tema/s de la asignatura se enmarca la investigación y por qué?
La investigación se enmarca en el tema del cognitivismo.
Kasof asume que las teorías complejas necesariamente requieren un procesamientoparalelo y una mayor amplitud atencional que las tareas simples.
El procesamiento en paralelo proponen modelos capaces de aprender por sí mismos y establecer sus propias representaciones de cualquier conjunto de información dado, sin necesidad de recurrir a módulos específicos de procesamiento, a través de una red compuesta por nodos ligados entre sí mediante conexiones (inhibitorias o excitatorias).Hay estudios que han encontrado correlaciones positivas entre comportamiento creativo y complejidad integrativa e impulsividad.
Sobrecargas de información creadas al admitir más información de la habitual y no ser selectivo, dada esta situación generalmente en individuos creativos, que tienen mayor dificultad de selección atencional.
El concepto de impulsividad ligado a la desinhibicióncognitiva.
Necka (1999) investiga de nuevo el tema de la relación entre creatividad y atención, esta vez usando una tarea computerizada de atención selectiva.
La actividad mental se define en términos de flujo de información entre distintos módulos de procesamiento. Resalta la similitud entre la organización de la mente y la del ordenador.
Como medidas de rendimiento creativo se utilizan elCREA y los Tests de Guilford de
pensamiento divergente (que es el que explora alternativas distintas, buscando diferentes posibilidades, frente a alguna situación o problema).
2º.- ¿De qué otros estudios o investigaciones anteriores parte dicha investigación?
Dicha investigación parte de otros estudios anteriores tales como la vinculación de la amplitud atencional con el rendimientocreativo (Dewing y Bttye, 1971; Martindale, 1999; Mendelsohn y Griswold, 1964, 1966; Mendelsohn, 1976; Kasof, 1997; Ansburg y Hill, 2003; Carson, Higgins y Petersonm 2004; Memmert, 2007). Según Finke, Ward y Smith (1992) y Martindale (1995), la atencioón enfocada incrementa la probabilidad de que las asociaciones fuertes sean accesibles al mismo tiempo, lo que provoca un decremento en la probabilidad deque aparezcan asociaciones remotas. La atención desenfocada, sin embargo, incrementa la probabilidad de que las asociaciones remotas sean accesibles. Mendelsohn y Griswold (1964) y Mendelsohn (1976) han propuesto una interesante teoría basada en la suposición de que las diferencias individuales en el enfoque o concentración de la atención son la causa de las diferencias en creatividad.
Elestudio de Rawlings de 1985 proporciona una confirmación directa a esta teoría de Mendelsohn, autor que apunta a la impulsividad como factor interviniente, así como a los diversos aspectos de la creatividad medidos por test distintos. La atención desenfocada sería una propiedad de los procesos de cognición primaria (Martindale, 1981). Necka (1999) investiga de nuevo el tema de la relación entrecreatividad y antención, usando como tarea computerizada de atención selectiva. Sugiere que la creatividad parece estar asociada con un funcionamiento defectuoso del filtro atencional. Kwiatkowski, Vartanian y Martindale (1999) por otra parte hallan una correlación negativa entre creatividad y tiempo de reacción en el Concept Verification Test (tarea no ambigua) y una correlación positiva entrecreatividad y una tarea de imprimación negativa.
Kasof (1997) asume que las tareas complejas necesariamente requieren un procesamiento paralelo y una mayor amplitud atencional que las tareas simples. Otros trabajos anteriores han hallado correlaciones positivas entre comportamiento creativo y complejidad integrativa (Tetlock, Peterson y Berry, 1993), complejidad cognitiva (por ejemplo Charlton y...
Impulsividad, amplitud atencional y rendimiento creativo.
Un estudio empírico con estudiantes universitarios.
1º Grado en psicología.
1º.- ¿En qué/cuáles tema/s de la asignatura se enmarca la investigación y por qué?
La investigación se enmarca en el tema del cognitivismo.
Kasof asume que las teorías complejas necesariamente requieren un procesamientoparalelo y una mayor amplitud atencional que las tareas simples.
El procesamiento en paralelo proponen modelos capaces de aprender por sí mismos y establecer sus propias representaciones de cualquier conjunto de información dado, sin necesidad de recurrir a módulos específicos de procesamiento, a través de una red compuesta por nodos ligados entre sí mediante conexiones (inhibitorias o excitatorias).Hay estudios que han encontrado correlaciones positivas entre comportamiento creativo y complejidad integrativa e impulsividad.
Sobrecargas de información creadas al admitir más información de la habitual y no ser selectivo, dada esta situación generalmente en individuos creativos, que tienen mayor dificultad de selección atencional.
El concepto de impulsividad ligado a la desinhibicióncognitiva.
Necka (1999) investiga de nuevo el tema de la relación entre creatividad y atención, esta vez usando una tarea computerizada de atención selectiva.
La actividad mental se define en términos de flujo de información entre distintos módulos de procesamiento. Resalta la similitud entre la organización de la mente y la del ordenador.
Como medidas de rendimiento creativo se utilizan elCREA y los Tests de Guilford de
pensamiento divergente (que es el que explora alternativas distintas, buscando diferentes posibilidades, frente a alguna situación o problema).
2º.- ¿De qué otros estudios o investigaciones anteriores parte dicha investigación?
Dicha investigación parte de otros estudios anteriores tales como la vinculación de la amplitud atencional con el rendimientocreativo (Dewing y Bttye, 1971; Martindale, 1999; Mendelsohn y Griswold, 1964, 1966; Mendelsohn, 1976; Kasof, 1997; Ansburg y Hill, 2003; Carson, Higgins y Petersonm 2004; Memmert, 2007). Según Finke, Ward y Smith (1992) y Martindale (1995), la atencioón enfocada incrementa la probabilidad de que las asociaciones fuertes sean accesibles al mismo tiempo, lo que provoca un decremento en la probabilidad deque aparezcan asociaciones remotas. La atención desenfocada, sin embargo, incrementa la probabilidad de que las asociaciones remotas sean accesibles. Mendelsohn y Griswold (1964) y Mendelsohn (1976) han propuesto una interesante teoría basada en la suposición de que las diferencias individuales en el enfoque o concentración de la atención son la causa de las diferencias en creatividad.
Elestudio de Rawlings de 1985 proporciona una confirmación directa a esta teoría de Mendelsohn, autor que apunta a la impulsividad como factor interviniente, así como a los diversos aspectos de la creatividad medidos por test distintos. La atención desenfocada sería una propiedad de los procesos de cognición primaria (Martindale, 1981). Necka (1999) investiga de nuevo el tema de la relación entrecreatividad y antención, usando como tarea computerizada de atención selectiva. Sugiere que la creatividad parece estar asociada con un funcionamiento defectuoso del filtro atencional. Kwiatkowski, Vartanian y Martindale (1999) por otra parte hallan una correlación negativa entre creatividad y tiempo de reacción en el Concept Verification Test (tarea no ambigua) y una correlación positiva entrecreatividad y una tarea de imprimación negativa.
Kasof (1997) asume que las tareas complejas necesariamente requieren un procesamiento paralelo y una mayor amplitud atencional que las tareas simples. Otros trabajos anteriores han hallado correlaciones positivas entre comportamiento creativo y complejidad integrativa (Tetlock, Peterson y Berry, 1993), complejidad cognitiva (por ejemplo Charlton y...
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