Incidencia de las redes sociales en las relaciones interpersonales

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
INICIO DE PROYECTO DE GRADO


1. TÍTULO
HABILIDADES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE 4º DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACIÓN ESCOLAR SIMÓN ARAUJO, SEDE LAS MARGARITAS DEL MUNICIPIO DE SINCELEJO, DEPARTAMENTO DE SUCRE
1.1 Descripción del problema
La lectura tiene una gran importancia en el proceso dedesarrollo y maduración de los niños y en el logro de aprendizajes significativos en los jóvenes y en los adultos. La relación que existe entre comprensión lectora y rendimiento escolar es imperante.
El potencial formativo de la comprensión lectora va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad y esfuente de recreación y gozo. La comprensión lectora constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia y la imaginación, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad, además mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales y da facilidad para exponer el propio pensamiento posibilitando la capacidad de pensar.
Según lainformación suministrada por los docentes de la Institución Educativa Concentración Escolar Simón Araujo, sede las Margaritas del municipio de Sincelejo, los estudiantes del grado 4° presentan bajo rendimiento académico en las distintas áreas en las que se les exige gran comprensión lectora.
Además, los estudiantes que poseen las limitaciones antes mencionadas presentan un sin números de dificultades en lacomprensión de la información contenida en los textos, así como, problemas en la organización, dificultades en la coherencia y cohesión de sus ideas en escritos y opiniones de forma oral. Todo esto ha generado en los educandos falencias para confrontar el significado del texto con sus saberes, experiencias y deficiencias en la contextualización del mismo en otras situaciones y en la realidad enla que están, es decir, no van más allá del contexto propuesto, manifestando dificultades al momento de trasladar las ideas comprendidas al campo de lo académico y a su contexto social.
A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, laprimera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir, que cuenten con los mecanismos mentalesnecesarios para entender y para expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula.

Vale la pena mencionar, que el grupo de docentes de humanidades y otras aéreas han mostrado interés en fomentar el desarrollo de esta competencia a través de diferentes actividades de tipo pedagógico pero no se han alcanzado los resultados esperados, evidenciándose así, en los estudiantes pocointeresados en la práctica de la comprensión lectora.

1. 2Formulación del problema
¿Cuales son las habilidadespara la comprensión lectora en los estudiantes de 4º de educación básica primaria de la Institución Educativa Concentración Escolar Simón Araujo, sede Las Margaritas del municipio de Sincelejo?

2.3 Sistematización del problema
¿Cuál es el nivel de lectura comprensiva de losestudiantes?
¿que estrategias se utiliza los docentes para potencializar la lectura comprensiva?
¿que actividades realizan los docentes para desarrollar las competenciasfortalecer la lectura comprensiva?

2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Caracterizar Determinar las habilidades para la comprensión lectora en los estudiantes de 4º de educación básica primaria de la Institución EducativaConcentración Escolar Simón Araujo, sede las margaritas del municipio de Sincelejo, departamento de Sucre.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Diagnosticar el nivel de lectura comprensiva de los estudiantes.
* Identificar estrategias para potencializar la lectura comprensiva
* Evaluar las actividades y métodos utilizados para que fortalezcan la lectura comprensiva

3. JUSTIFICACIÓN...