Inclusi N Nivel Inicial

Inclusión Nivel Inicial
Niños. Reconocer lo compartido, lo que poseen en común, colabora en el proceso de construcción de ideas y estrategias que pueden ser enriquecedoras para todos los que participan.
El juego está presente en las prácticas, en las preguntas e intenciones pedagógicas de maestros, directivos y técnicos, tanto del nivel inicial como de la modalidad especial.
El juego como temaa considerar en las acciones de cada ámbito deja delineada una zona de trabajo compartido, que puede facilitar el intercambio de investigaciones y de construcción de acciones. “Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social”
Reconociendo las diferencias no desde el lugar de la desventaja sino como una cualidad a serconsiderada con capacidad de generar desafío y propuestas de mejora.
En este sentido, entonces, pensar y actuar el respeto por la diversidad, categoría inherente a la condición humana, constituye una actitud y un valor que debe impregnar políticas y prácticas educativas que se instalan en el centro mismo del derecho a la educación y que deviene en una meta innegable, la calidad.
Vivimos ensociedades plurales, esto significa no la simple circunstancia de ser uno más entre otros sino de reconocer en ello la particularidad de la realidad del otro, su ideología, su cultura, todo ello relativo al modo de vivir, ser y hacer. Asumir la diferencia y reconocer en esta pluralidad un valor democrático de igual de derechos es la base y motor de la convivencia social.
Educación inclusiva, implica:
•La concepción de la escuela desde la idea que es el ámbito para todos los alumnos y para cada uno de ellos, aceptando y valorando las diferencias
• La disposición de políticas que resguarden el interés superior de los sujetos de la educación.
• La aceptación de la pluralidad como una forma de desarrollo con sentido solidario de enriquecimiento comunitario.
• El aprendizaje desde una concepciónconstructiva, valorizando las capacidades individuales.
• La convicción que el trabajo colaborativo favorece una cultura educativa donde todos y cada uno percibe su participación.
• La promoción de múltiples alfabetizaciones.
Tony Booth y Mel Ainscow se refieren a la inclusión como “el proceso de aumentar la participación de los alumnos en el currículo, en las comunidades escolares y en lacultura, a la vez que se reduce su exclusión en los mismos” A su vez, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se refiere a la inclusión como “una estrategia dinámica para responder en forma proactiva a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias individuales no como problema sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje”
Enambos conceptos se plantea la inclusión como un proceso, una búsqueda permanente, como la mejor manera de responder a la diversidad, y es por ello que se requiere estar atentos a los obstáculos al aprendizaje y la participación para poder eliminarlos. Al utilizar estos conceptos se hace referencia a la presencia como a la participación y logro de todos los estudiantes. Y al mismo tiempo se tieneespecial cuidado en aquellos grupos de estudiantes con mayor riesgo de ser marginados, excluidos o de tener rendimientos menores a los esperados.
Involucra no sólo a la institución sino a la comunidad con la que se vincula y la asume en su singularidad dinámica, “en movimiento” (Ainscow, 1999) que se apropia del compromiso de dar respuesta a la diferencia.
Pero también ello implica que las estrategiasde enseñanza deben favorecer los aprendizajes en términos de participación en el currículo. Es tomando a este último, no como una realidad preestablecida e inamovible, sino como una herramienta dinámica y flexible a partir de la cual se pueden desarrollar las adecuaciones necesarias para cada niño, considerado éste en el contexto en el cual se desenvuelve.
Por lo tanto la tarea de esta escuela...