Aproximaci N A La Comprensi N De La Did Ctica En El Nivel Inicial

Aproximación a la comprensión de la Didáctica en el Nivel Inicial
Etimológicamente, la palabra didáctica proviene del griego “didasko” que significa enseñar, instruir, exponer.
No existe una definición única de didáctica, esta diversidad responde a diversos motivos: histórico – pedagógico, epistemológicos, políticos, etc., y fundamentalmente que toda técnica es fruto de la interacciónteoría-practica
La didáctica en su origen surge como un conjunto de normas y prescripciones, con Comenio en el siglo XVII, quien sistematizó estos saberes en su libro “Didáctica Magna” considerándola como la portadora del método eficaz para enseñar, que provee a los docentes de las técnicas adecuadas para garantizar y controlar resultados del aprendizaje en los alumnos. Comenio, tenía un ideal pansófico, queconsistía en enseñar todo (contenido) a todos (todo alumno, sin distinción ni discriminación) con un método eficaz (no va a fallar).
La teoría debe nutrirse de la practica y proponerse incidir en ella, es decir que conforma una pareja dialógica complementándose una con la otra ya que se necesitan mutuamente ante esto se reconoce dos posturas teóricas, una basada en una concepción positivista dela ciencia que ve a la didáctica como disciplina prescriptiva que no puede tener carácter científico, en la que los conocimientos y los valores, la teoría y la practica se encuentran desarticulados entre si; la segunda postura se fundamenta en una concepción critica, es decir que la didáctica, se ocupa de la practica pedagógica, impregnada de valores adoptando una postura normativa y construyéndosecomo disciplina científica
La didáctica presenta dos dimensiones, la descriptiva-explicativa y la prescriptiva-normativa.
La dimensión descriptiva-explicativa (puramente teórica), nos permite comprender la realidad escolar educativa, conforma el conjunto de conceptualizaciones que se relaciona con la explicación de la situación de enseñanza, los valores presentes, la tarea a enseñar y loscontenidos.
La dimensión prescriptiva-normativa (basada en la practica) enuncia como actuar, como enseñar determinados contenidos, qué estrategias utilizar, como indagar los saberes de los alumnos; adquiere un aspecto socio-cultural y socio-político ya que esta influida por lo grupal, lo institucional, lo social, lo cultural, las presentaciones.
Aquí la didáctica intenta definirse como disciplinacientífica que trata de explicar y comprender como también dar prescripciones y normas acerca de cómo guiar el aprendizaje de los alumnos, como garantizar la enseñanza. Se ve la interrelación de lo explicativo, lo instrumental, y lo valorativo fundamentada en la convención de escuela, sociedad, conocimiento, ciencia, hombre. Es por ello que la problemática de la didáctica no puede reducirse al aula, sinoque en los procesos de enseñanza-aprendizaje inciden componentes institucionales, políticos, socio-históricos, que impiden de la existencia de una única formula del cómo enseñar y cómo aprender.
Proceso de enseñanza y aprendizaje
Enseñanza implica un docente que enseña, poseedor de un saber, que intenta transmitirlo a otro sujeto que lo desconoce ya que ambos participan en la relación; y alhablar de aprendizaje se toma como proceso, siendo el medio para acceder al saber, pero también se lo considera como resultado, siendo el rendimiento.
La relación del docente-alumno y enseñanza-aprendizaje no es lineal ni estructural sino que se formula cada clase acorde a cada situación. De la enseñanza se ocupa el docente, pero el aprendizaje depende de las capacidades y situaciones de cada uno(alumno). Ante esto el docente debe ocuparse de cada aluno para lograr que todos aprendan. El aprendizaje no siempre se alcanza ya sea por una falla del docente o dl alumno.
Ante esto se pueden establecer tres relaciones
No puede haber enseñanza sin aprendizaje.
El aprendizaje depende de la enseñanza.
Creer que se puede ejercer control sobre el aprendizaje es una ilusión pedagógica, por el...