Inclusion educativa

1. TEMA:

1.1 LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDADES EN LAS ESCUELAS INCLUSIVAS DE LA PARROQUIA 5 DE AGOSTO DE LA CIUDAD DE ESMERALDAS. AÑO LECTIVO 2012 – 2013.

2. MARCO TEÓRICO

2.1 INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON EL ESTUDIO (ANTECEDENTES)
Según investigaciones realizadas, en el Ecuador, las escuelas de educación regular han ofrecido sus servicios al 12,14% delas personas con discapacidad a nivel nacional y son otros institutos y centros los que han acogido a los restantes sobre todo en la costa.
Las investigaciones realizadas por la PUCESE en relación al tema de la inclusión educativa se ubican en el ámbito de la integración escolar, según la tesis de la autora Mery Angulo concluye diciendo:
La INCLUSION EDUCATIVA crea un sistema de desafíos que elsistema educativo debe enfrentar, en cuanto implica un cambio trascendental en la actitud del docente en su práctica pedagógica y exige derribar barreras que limitan, etiquetan y se agregan a los niños con NEE. La autora también considera que todavía no se están dando las condiciones para realizarse no solo del proceso de integración escolar si no de cualquier progreso hacia la constitución deuna nueva concepción de la educación y sus implicaciones sociales. (Angulo, 2001).
Otra investigación relacionada con la temática en estudio que se reporta en la PUCESE es de la autora Isabel Sánchez Barros donde dice que la Integración Educativa es un proceso en el cual influye mucho la capacitación docente, el maestro debe estar preparado, capacitarse de forma continua en diferentesseminarios, talleres, en varios temas y áreas para que de esa forma logren que todo niño/a aprenda y supere sus dificultades; así mismo se evidencia en las escuelas condiciones inapropiadas para el desarrollo de una buena integración educativa como son: espacios físicos, disponibilidad de materiales didácticos adaptados, excesivos números de estudiantes por profesor.(Sánchez, 2009)
La integración escolarpresentó fuertes cambios especialmente en los niños y niñas con necesidades educativas especiales(NEE), pero persistieron situaciones de segregación en la escuela regular, de ahí que no basta entonces que el niño o niña asista a la escuela sino que la escuela pueda dar respuestas a cada uno de los estudiantes que allí concurran.
En la actualidad se ha abordado el paradigma inclusivo mismo que enlos últimos años ha surgido con fuerza para hacer frente a los altos índices de exclusión y discriminación y a las desigualdades educativas presente en la mayoría de los sistemas del mundo sobre todo cuando se trata de estudiantes que presentan algún tipo de discapacidad sea esta física, intelectual o sensorial, pero la Inclusión Educativade estos estudiantes a nivel nacional también reporta bajosporcentajes de atención ya que aún se mantiene el sistema educativo paralelo: el regular para la población sin discapacidad y la educación especial para personas con discapacidad (DOCUMENTO ENEMDU. CONADIS/NOV-2004).
Es así como el gobierno ecuatoriano a partir del 2005, emprende investigaciones sobre la inclusión educativa en nuestro país, la misma que es dirigida por la Fundación NacionalEcuatoriana y la División Nacional de Educación Especial, obteniendo como resultados, que en nuestro país no se practica una adecuada inclusión educativa debido a la falta de compromiso de entidades educativas, maestros con desconocimiento del tema, falta de presupuesto interno, infraestructuras sin acondicionamiento a necesidades especiales y asignaciones presupuestarias por parte del gobiernonacional. Bajo los resultados expuestos anteriormente La División Nacional de Educación Especial del Ecuador, elabora El Plan Nacional de Inclusión Educativa y pone en marcha el proyecto “Inclusión Educativa de Niños, Niñas y Jóvenes con Necesidades Educativas Especiales”.( )


2.2 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La educación de las personas con discapacidad en...