Inclusion vs integración

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DEL CARIBE
ASOCIACIÓN CIVIL UNIVERSIDAD MADRE MARÍA DE SAN JOSÉ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA - MÉRIDA

LA INTEGRACIÓN Vs LA INCLUSIÓN
Ensayo: Políticas, programas y proyectos

AUTOR:
Prof. Paoly J. Arellano R.
C.I.- 14.962.083

Mérida, 30 de Abrildel 2011.
Para iniciar este ensayo es de gran importancia conocer algunos aspectos históricos que están contextualizados en el Programa de Integración Social de la Conceptualización y Políticas para las personas con Necesidades Educativas Especiales (M.E. 1997).
Dentro de esta referencia, aparecen precedentes que describen la segregación y exclusión que existió por siglos, así como la pocaparticipación del Estado. Por ello, a comienzos del siglo XX, algunos padres comenzaron a preocuparse y es cuando aparece el modelo asistencial para corregirles sus defectos. Sucesivamente, surgió el modelo psicológico que mediante un test de inteligencia evaluaba el coeficiente intelectual y permitía categorizarlos con parámetros establecidos.
En 1948, con la Declaración Universal de los DerechosHumanos promulgada por la ONU, se consagraron una serie de derechos que fueron asumidos por varios países. Además, se establecieron compromisos por parte de organismos internacionales como la Organización Mundial de la Salud (OMS) y la Organización Internacional del Trabajo (OIT) con la intención de abrir las puertas a la integración y garantizar desde entonces: el derecho a la familia, laeducación, la salud, el trabajo, la recreación y la cultura, entre otros.
Sin embargo, a partir del año 1971, con el movimiento de la Normalización como principio rector se generaron controversias y prácticas inadecuadas, aplicándose la integración solamente en el sistema educativo sin respetarles los ritmos de aprendizaje y las diferencias individuales. Por ello, en 1976 se elaboró el documento de laConceptualización y Política de la Educación Especial para brindarles la integración no solo en el ámbito educativo, sino en otros ámbitos como: el social, el familiar y el laboral entre otros.
En consecuencia, se planteó de esta manera el modelo psicopedagógico para formar un individuo con una personalidad autónoma y socialmente integrada, marcando para los años 80 un hecho histórico en nuestropaís al considerar a la Educación Especial como una Modalidad del sistema educativo que junto a la Constitución garantizaría el goce y disfrute de los derechos en igualdad de condiciones. De la misma manera, se efectúan las primeras acciones conjuntas con el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE) para capacitar e insertar estas personas al campo laboral y garantizarles un trabajo.
Estopermitió afianzar la realización del primer anteproyecto de Ley de Protección del Impedido (1981), haciendo los ajustes necesarios, como el de Transporte y Comunicaciones (adscrito al Ministerio del Desarrollo Urbano), al fomentar el acondicionamientodelas instalaciones en función de las necesidades actuales y futuras con el Proyecto denominado: “Ciudad sin barreras en Venezuela”.
Por otra parte,la Asociación Internacional de Rehabilitación (AIR) propuso continuar con el programa de Prevención y Atención Integral, el cual presentó en sus inicios problemas de coordinación entre la Modalidad y el sistema de educación regular al consolidar la política de integración educativa, familiar, social y laboral. De esta primicia, surgió la necesidad de redactar lineamientos de operatividad en dosvertientes: a) Prevención del fracaso escolar y b) La Integración social, dirigida a todas aquellas personas atendidas en los planteles o servicios de educación especial, el cual arrojó resultados positivos.
Al igual que en años anteriores, la Convención de Salamanca (1994), mediante la aprobación de la ONU, promulgó una declaración internacional que debía ser asumida por todos los gobiernos...