INCORPORACIÓN DE ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE APRENDIZAJE A LA CULTURA ESCOLAR:

T. ROJANO

INCORPORACIÓN DE ENTORNOS TECNOLÓGICOS
DE APRENDIZAJE A LA CULTURA ESCOLAR:
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
EN MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EN ESCUELAS
SECUNDARIAS PÚBLICAS DE MÉXICO
Teresa Rojano (*)

SÍNTESIS: En este artículo se describe la experiencia de un proyecto de
innovación educativa desarrollado en México por iniciativa de la Secretaría
de Educación Pública y elInstituto Latinoamericano de la Comunicación
Educativa, en el que se incorpora el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación a la enseñanza de las matemáticas y las
ciencias en la escuela secundaria pública. Las características de este
proyecto en cuanto a los principios básicos de su diseño, a la metodología
de su implementación, a los grupos participantes provenientes dedistintas comunidades (académicos, desarrolladores de software especializado, autoridades educativas, maestros y alumnos), a su trasfondo
internacional, y a su estrecha relación con una rigurosa investigación
educativa, hacen que los resultados que reporta, después de una
experiencia de cinco años, puedan tener relevancia en ámbitos que
rebasan su contexto local de prueba. Los resultados obtenidosde la
puesta en marcha del proyecto en cuestión, Enseñanza de la Física y las
Matemáticas con Tecnología (EFIT-EMAT), han influido en la elaboración
de las secciones de informática educativa del Plan Nacional de Educación
2001-2006, y en la formulación de las actuales propuestas de reforma
curricular para las materias de matemáticas y ciencias de la enseñanza
secundaria en México. Algunosresultados parciales han servido de
referencia para la incorporación explícita al currículo de otros países del
uso de entornos tecnológicos de aprendizaje, como el de la hoja
electrónica de cálculo para la resolución de problemas aritméticoalgebraicos y para la modelación matemática en ciencias.

(*) Asesora de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría
de EducaciónPública en México (SEP); para este trabajo contó con la colaboración de Elvia
Perrusquía M., de la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la SEP.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. Nº 33 (2003), pp. 135-165

135
135

T. ROJANO

SÍNTESE: Neste artigo se descreve a experiência de um projeto de
inovação educacional desenvolvido no México por iniciativa da Secretaria
deEducação Pública e do Instituto Latino-americano da Comunicação
Educacional, no qual se incorpora o uso das tecnologias da informação
e da comunicação ao ensino das matemáticas e das ciências no ensino
médio da escola pública. As características deste projeto quanto aos
princípios básicos de seu desenho, à metodologia de sua implementação,
aos grupos participantes provenientes de distintascomunidades (acadêmicos, desenvolvedores de software especializado, autoridades educacionais, professores e alunos), a seu cenário internacional, e a sua estreita
relação com uma rigorosa investigação educacional, fazem que os
resultados a que remete, depois de uma experiência de cinco anos,
possam ter relevância em âmbitos que ultrapassam seu contexto local de
prova. Os resultados obtidos daexecução do projeto em questão, Ensino
da Física e das Matemáticas com Tecnologia (EFIT-EMAT), têm influenciado na elaboração das seções de informática educacional do Plano
Nacional de Educação 2001-2006, e na formulação das atuais propostas
de reforma curricular para as matérias de matemática e ciências do ensino
médio no México. Alguns resultados parciais têm servido de referência
para aincorporação explícita ao currículo de outros países do uso de
entornos tecnológicos de aprendizagem, como o da página eletrônica de
cálculo para a resolução de problemas aritmético-algebraicos e para a
modelação matemática em ciências.

136
136

1. INTRODUCCIÓN
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) en la escuela tiene ya una historia de más de 20 años, si...