Indagación en bachillerato

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NEPSO & LO MUNDANO VITAL

El rescate del saber cotidiano y su valoración, como fuente y destino de las teorías, a través, de la utilización de la influencia de la escuela, se convierte en la fuerzadinamizadora que busca, sin lugar a dudas, la transformación de los imaginarios tradicionalistas, legalizadores de un conocimiento encriptado en configuraciones lingüísticas ajenas al mundo vital queenvuelve el aula, y, la revalorización de los contextos forjadores de las experiencias estudiantiles, fuentes primarias de su desarrollo.

La aplicación de la propuesta NEPSO trajo consigo lanecesidad de interpretar, reflexionar y tomar decisiones frente a las posibilidades temporo-espaciales que el contexto particular ofrecía; ello, condujo a la selección en primera instancia de un grupo deestudiantes que luego de ser informados y motivados decidieron ser participes de esta travesía, conociendo de antemano las implicaciones que hasta ese momento se vislumbraban. En esta primerainstancia no fueron pasivos, preguntaron, y casi de inmediato querían iniciar la experiencia; en acuerdo con el docente formularon un boceto cronograma que trataba de ubicar, en nuestra concienciaespacializada de tiempo, cada fase, pero, que en fin no se cumplió a cabalidad, ya que, el nivel de actividades escolares, compromisos y preparativos de la organización institucional obligaron a retrasar ymodificar el plan operativo preparado.

En el primer encuentro la ubicación espacial en el aula, en cuanto, disposición de los lugares que ocupan los estudiantes y el docente, fue mudado por estos,argumentando la necesidad de una mayor interacción y ,tal vez, el cambio de la relación de poder que se establece en una organización circular. Al proponérseles el trabajo en grupo para la primeraetapa, pidieron al unísono la agrupación libre, por razones de empatía, observándose la división en dos grupos determinados por sus características sexuales, un grupo femenino de tres (3) integrantes y...
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