Indicadores

INDICADORES DE AVANCE
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
5° AÑO
2013

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN TORNO A LA LITERATURA
Si se brindan a los alumnos/as oportunidades de ejercer las Prácticas del Lenguaje en torno a la literatura de manera sostenida y frecuente en el marco de proyectos y actividades que tengan propósitos comunicativos claros y compartidos, se podrán advertir avances en el desempeño delos alumnos/as durante el desarrollo de
las situaciones de enseñanza propuestas. Son indicadores de avance, que los chicos puedan:

En las situaciones en que lee el docente o la lectura es compartida
-Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias.
-Formular interrogantes sobre lo que leeno escuchan leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros.
-Localizar en la relectura la información buscada en la sección, el capítulo o la página correspondiente.
-Reconocer la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer a un autor o género conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones.
En situaciones de lectura de una novela:
-Escuchar con atención lalectura del docente.
-Tomar la responsabilidad de leer algunos capítulos por sí mismos y comentar lo que han leído.
-Recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura.
En las situaciones de lectura por sí mismos
-Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias.
-Dar muestras de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio.
-Seleccionar, aceptar o rechazar demanera cada vez más fundamentada las sugerencias de otros lectores.
En el intercambio sobre la lectura
-Hablar sobre las experiencias de lectura y escuchar la de sus compañeros.
-Comentar o seleccionar partes o episodios de su interés fundamentando sus preferencias.
-Descubrir las características de los personajes, del espacio, a partir de lo leído.
-Defender sus interpretaciones e intentarcomprender la de sus compañeros.
-Relacionar lo que se está leyendo con experiencias anteriores de lectura, películas vistas.
En las situaciones de escritura
-Seguir las consignas propuestas por el docente.
-Participar en las situaciones colectivas aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles.
- Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma yajustada: leer o proponer leer “cómo va quedando” antes de continuar;
-Advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se escribió: en relación con los efectos en el lector, el ámbito de circulación del texto, las intenciones del escritor;
-Detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos gramaticales para evitarlas;
-Resolver dudas de normativalingüística a partir de la reflexión sobre lo que se escribió.

En el desarrollo general de proyectos y secuencias didácticas
-Colaborar cada vez más activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria (Biblioteca áulica-proyecto escritor): aportar sus creaciones; estar abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones.
-Contemplar lassugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos;
-Desempeñar un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicación de los trabajos: edición de los textos, preparación de los talleres, ejecución y presentaciones.
-Acordar y seguir criterios para llevar a cabo la secuencia de actividades tendientes a realizar una producción o crear y sostener una ronda delectores y escritores de literatura;
-Valorar su trabajo en función de esos criterios;
-Revisar su participación a partir de la devolución del docente y los compañeros.

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO
Si la escuela asume la tarea de enseñar a estudiar; es decir, si dedica intencionada y sistemáticamente a lo largo de cada año del Ciclo tiempo de enseñanza para las tareas de...