indicadores

La construcción de indicadores y evaluación de la calidad en centros educativos, seis experiencias en México.

-Introducción: una era de evaluación del sistema educativo mexicano
Se han realizado grandes esfuerzos para mejorara la calidad pero aun no se han logrado resultados tangibles.
Se ubican dos líneas la primera se refiere a poner el termino calidad educativa como el eje de laspolíticas y el segundo hace referencia a instrumentar sistemas de evaluación (diversos) que incluyan desde educación inicial, preescolar hasta la educación superior.
La evaluación es un proceso que se sustenta con la idea de que por medio de esta se podrán mejorar los problemas que se presentan en el sistema educativo por ejemplo la falta de calidad y la inequidad.
Dentro de las estrategias deevaluación se presentan diversos datos que tienen que ver con la escuela, el gasto educativo, el rendimiento escolar entre otras a pesar de todo esto aun no existen evidencias mas solidas que justifiquen que la evaluación contribuya a mejorar la calidad educativa.
-La calidad educativa como un concepto que requiere de la negociación y discusión
El termino calidad educativa es un concepto de las políticaseducativas actuales.
Dahlberg, Moss y Pence proponen un análisis epistemológico de dicho concepto (calidad) con dos posturas la primera dice que la evaluación es un proceso más técnico que un proceso político y la segunda postura está constituida por el pensamiento posmoderno en donde lo bueno o lo mejor no puede ser entendido como algo universal o inherente , sino que mas bien tienen que vercon son producto de prácticas discursivas que tienen que ver siempre con el contexto y que están abiertas a la negociación y al desacuerdo.
-Hacia un método de construcción de indicadores de la calidad educativa
Alejandro Tiana (1999) este autor menciona que la polisemia, la indefinición y la ambigüedad son aspectos que caracterizan el termino calidad cuando se aplica en la educación.
Tianasugiere utilizar restrictivamente la expresión evaluación de la calidad de la educación, limitando su uso a una serie de circunstancias especificas.
La primera consiste en partir de la negociación de los significados que tiene el termino calidad aplicado a la educación, el segundo se refiere a cumplir con unas condiciones metodológicas e instrumentales que autorizan a emitir valoraciones de conjunto yla tercera es insertarse en un claro propósito de mejora cualitativa.
Tiana también propone un programa que establece ciertos pasos para diseñar un proceso de valuación de la calidad educativa
1.-Negociar el significado de la calidad educativa.
2.-Identificar los criterios y los factores asociados a la calidad educativa.
3.-Construir indicadores de calidad educativa.
4.-Establecer mecanismosy programas coherentes de evaluación de la calidad educativa.
-Fuentes para la construcción de indicadores y metodologías de evaluación de la calidad educativa
Las discusiones y negociaciones se nutren de diversas fuentes la cuales actúan como materia prima y de ahí surgen los conceptos, los significados y los procedimientos de evaluación. Consideramos los siguientes:
*La experiencia de losprácticos:
Jerome Bruner menciona que la especie humana es la única que se preocupa del aprendizaje y de la enseñanza; encontramos a Platón en su “República” en donde analiza la relación del estado con la educación; en el siglo XX el estado moderno ha creado burocracias en el sector educativo.
*La investigación:
En la segunda mitad del siglo XX se da un desarrollo explosivo de las ciencias quetienen que ver con la educación por ejemplo la psicología y sociología de la educación; de aquí surgen la mayoría de las propuestas para la evaluación de la educación.
*Lo que desea el usuario del servicio educativo:
La voz y expectativas de los ciudadanos, los medios de comunicación que hacen que los ciudadanos estén mejor informados, un número más alto de gente que sabe leer y escribir....