Indices De Repobacion En Matematicas

INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
UNIDAD PROFESIONAL INTERDISCIPLINARIA DE INGENIERIA Y CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

“¿Por qué los índices de reprobación en las unidades de aprendizaje de cálculo diferencial y calculo vectorial de los alumnos de la UPIICSA de la secuencia son tan altos durante el primer periodo del semestre Enero-Junio en el año 2012?”

Nombre | Boleta | Firma || | |
| | |
| | |



ÍNDICE

INDICE………………………………………………………………………………2
CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 La reprobación escolar………………………………………………………3
1.2 Problemática al interior de la secuencia en calculo vectorial y calculo diferencial …………………………………………………………………6
1.3 El problema de investigación………………………………………………...7
1.3.1Cronograma…………………………………………………………..7
1.3.2 Pregunta narrativa………………………………………………..7
1.3.3 Objetivos planteados…………………………………………….7
1.3.4 Variable dependiente…………………………………………….7
1.3.5 Variable independiente…………………………………………..8
1.3.6 Delimitante temporal…………………………………………….8
1.3.7 Delimitante espacial……………………………………………..8
1.3.8 Delimitante poblacional………………………………………….8
1.3.9 Delimitante geográfica…………………………………………..8
CAPÍTULO2. ANTECEDENTES……………………………………………9
CAPÍTULO 3. ELEMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS……14
3.1 Marco teórico……………………………………………………………..14
3.1.1 Materias…………………………………………………………………14
3.1.1.1 Materia A (CALCULO VECTORIAL)………………………14
3.1.1.1.1 Características de clase…………………………...15
3.1.1.1.2 Reglas de la clase …………………………………16
3.1.1.1.3 Estrategias de enseñanza empleadas
por elprofesor…………………………………………………...16
3.1.1.1.4 Motivación en el aula……………………………….16
3.1.1.2 Materia B (CALCULO DIFERENCIAL)…………………..17
3.1.1.2.1 Características de clase…………………………..18
3.1.1.2.2 Reglas de la clase …………………………………18
3.1.1.2.3 Estrategias de enseñanza empleadas por el profesor…………………………………………………………………18
3.1.1.2.4 Motivación en el aula………………………………19
3.1.2 Alumnos ………………………………………………………………..20
3.1.2.1 Alumnos de lasecuencia 1IV21 …………………………..20
3.1.2.1.1 Características y comportamientos de los alumnos.20
3.1.2.1.2 Características y comportamientos de los alumnos
desde la perspectiva del profesor…………………………..20
CAPÍTULO 4. HIPOTESIS…………………………………………………21
4.1 Elaboración de hipótesis……………………………………………….21
4.2 Operacionalizacion de hipótesis………………………………………21
CAPÍTULO 5. PRESENTACION, ANALISIS Y DESARROLLO DEDATOS…………………………………………………………………………22
5.1 Diseño y selección de la muestra…………………………………….22
5.2 Investigación de campo………………………………………………..22
5.3 Análisis de datos………………………………………………………..23
5.4 Representación grafica de los datos…………………………………24.

CAPÍTULO 6. CONCLUSIONES29
6.1 Comprobación de hipótesis…………………………………………….29
6.2 Conclusiones y recomendaciones…………………………………….29BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………..30

CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 La reprobación escolar

Una de las preocupaciones de las instituciones de educación superior ha sido mejorar los indicadores de rezago, reprobación escolar y eficiencia terminal. Si bien dichos indicadores reflejan en cierta medida la calidad educativa de alguna institución, muchas personas puedencoincidir en que no son los más importantes, y que otras dimensiones deben atenderse con prioridad (Martínez, 2002). Sin embargo, dado que de la calidad educativa de una institución dependen los recursos que se le destinen, es coherente pensar que los indicadores de rezago, reprobación y eficiencia terminal no son despreciables.
De acuerdo con los reportes de la Organización para la Cooperación yel Desarrollo Económicos (OCDE), la baja calidad educativa ha colocado a México entre las naciones con más pobre rendimiento escolar.
El fenómeno de la reprobación es la manifestación de que un estudiante tiene bajo rendimiento escolar, es decir, una asimilación deficiente de los conocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en...