infancia parcial


M

uchos especialistas que trabajan con la problemática del fracaso escolar sostienen que no existe el “fracaso escolar del niño”.
A algunos padres les cuestan reconocer los problemas de aprendizaje de sus hijos, y suelen expresar: “no puede ser que mi hijo esté fracasando en la escuela”.
Las actuales corrientes pedagógicas establecen que el niño no crea o provoca el fracaso escolar, sino que,en realidad, sufre las consecuencias del fracaso de la escuela.
Muchos son los factores que pueden conducir al fracaso del niño en el ámbito escolar. Algunos de ellos pueden ser constitucionales a su naturaleza física, y tener un trastorno orgánico capaz de limitar su capacidad para concretar ciertos aprendizajes.
Otros factores son inherentes al campo psicopedagógico, al área intelectual o bienal área afectiva del niño. Se presentan bajo el formato de problemas de aprendizaje que requieren una intervención cuidadosa y seria de un equipo interdisciplinar conformado por profesionales expertos.
La escuela no debe generar situaciones que determinen el fracaso de algunos niños. Debe y tiene la obligación de propiciar situaciones de aprendizaje que puedan ser aprendidas por todos los niños.Factores que intervienen en el fracaso escolar del niño


















Estado general de salud Debemos remontarnos al a su mismo origen, su estado nutricional, el parto y la lactancia, su evolución motriz, la forma y calidad de su alimentación, la estimulación perceptiva y la contención afectiva del medio familiar. El juego y el esparcimiento son también factores de buena salud.Trastornos motores Los niños que presentan dificultades motoras, según si están acompañadas o no por otro compromiso físico psíquico, pueden cumplir su escolaridad en escuelas comunes.

Apraxias Se diagnostica apraxia en el niño cuando éste presenta movimiento lento y mal coordinado, cuando no puede reproducir figuras gráficamente o con elgesto. Hugo C. Liepmann distinguió tres tipos de apraxias.

Apraxia ideatoria: Cuando se le pide al sujeto que realice una acción simple, cometerá una variedad de errores.
Apraxia ideocinética o ideomotora: El sujeto no tiene dificultad para formularse la idea del acto que desea realizar, pero se ve incapacitado para ejecutarlo. (No puede cerrar el puño cuando se le ordena)
Apraxia cinética de lasextremidades o inervatoria: Se caracteriza por la pérdida de imágenes y la torpeza de los movimientos, así como la falta de delicadez de los mismos.
Cuando afectan una parte del cuerpo se las denomina dispraxias. Existen dos tipos en los niños:

Alteraciones en la coordinación viso-motriz Se ven afectadas las reacciones motrices, manuales o corporales motrices ante un estímulo visual.(Alteraciones en aprendizaje escolares del lenguaje escrito).

Alteraciones de los órganos perceptivos: Los de mayor interés en pedagogía son:

Témporo-espaciales: Niños que presentan desorientación espacial, sin haber llegado a interiorizar las nociones de derecha-izquierda, confunden letras simétricas (b/d/p/q). Los niños se muestran tensos y violentos en la lectura.

Afasias es el resultado deun déficit en el procedimiento de los lenguajes verbales orales (receptivos, expresivos o ambos). Por ejemplo el niño tiene dificultades para comprender el lenguaje de los otros y para producir el lenguaje propio.

Autismo Separación de la realidad acompañada por un predominio de la vida interior (Eugene Bleuler).
Aislamiento afectivo- ausencia de relaciones sociales- desarmonías motoras-retrasos en el desarrollo del lenguaje.


Sobredotación intelectual Niños a muy temprana edad, manifiestan ciertas habilidades y capacidades que no se corresponden con su edad cronológica. La gran mayoría de dichos niños aprenden a leer y escribir tiempo ante del ingreso al jardín de infantes. Algunos sistemas educativos les brindan atención especial (promoción a cursos...