infancia
Páginas: 24 (5916 palabras)
Publicado: 18 de marzo de 2013
Psicothema 2003. Vol. 15, nº 3, pp. 471-477
www.psicothema.com
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright © 2003 Psicothema
Adaptabilidad y cohesión familiar, implicación parental en conductas
autorregulatorias, autoconcepto del estudiante y rendimiento académico
Julio A. González-Pienda, José C. Núñez, Luis Álvarez, Cristina Roces, Soledad González-Pumariega,
Paloma González, RobertoMuñiz*, Antonio Valle**, Ramón G. Cabanach**, Susana Rodríguez**
y Ana Bernardo
Universidad de Oviedo, * Equipo Sectorial de Motóricos de Asturias y ** Universidad de La Coruña
En este estudio se analiza la relación existente entre la adaptabilidad y la cohesión familiar, así como
la conducta autorregulatoria de los padres en relación a su comportamiento con los hijos, en general,
y en suimplicación en el ámbito del estudio, en particular. También se estudia el tipo de relación que
tales variables familiares mantienen con diferentes dimensiones del autoconcepto de los hijos y con su
rendimiento académico. Los datos se obtienen a partir de una muestra de 163 estudiantes de Educación
Secundaria Obligatoria que han cumplinentado tres escalas (Family Adaptability and Cohesion EvaluationScales, Parental Inducement of Self-Regulation y Self-Description Questionnaire-II). Los resultados muestran que la percepción que los hijos tienen sobre el grado de implicación de los padres
en comportamientos característicos autorregulatorios influye significativamente sobre las diferentes
dimensiones que el estudiante tiene sobre sí mismo (privada, social, académica), que este tipo depercepción se encuentra escasamente relacionada con las características de adaptabilidad y cohesión familiar y, finalmente, que la dimensión académica del autoconcepto predice positiva y significativamente el rendimiento académico, mientras que la dimensión social lo predice negativamente.
Familiar cohesion and adaptability, parental self-regulatory inducement, children’s self-concept , and
academicachievement. The present study analyses the relationship between adaptability and parental
cohesion and how children’s behaviour towards studying and in general is affected by parental self-regulatory inducement. Furthermore, the relationship between variables like children’s self-concept dimensions and academic achievement are also analysed. Family Adaptability and Cohesion Evaluation
Scales,Parental Inducement Self-Regulation and Self-Description Questionnaire II scales were administered in a sample of 133 secondary students. The results indicate that: 1) children’s perception about
self-regulatory inducement had a significant influence on the self-concept dimensions (personal, social, academic); 2) this perception was vaguely related to adaptability and familiar cohesion; and, 3)academic self-concept dimensions positively and significantly predicted academic achievement, whereas social dimensions predicted it negatively.
La investigación desarrollada durante las últimas décadas ha
aportado una ingente cantidad de datos que, unos tras otros, confirman la relación significativa entre el ambiente familiar y el rendimiento académico de los hijos (Kaplan, Liu y Kaplan, 2001;Keith, Keith, Quirk, Sperduto, Santillo y Killings, 1998; Paulson,
1994; Ryan y Adams, 1995; Steinberg, Lamborn, Dornbusch y
Darling, 1992). Del conjunto total de la investigación, cuyo objetivo ha sido conocer el impacto que tienen los diferentes tipos de
conductas y patrones de comportamiento de los padres en el rendimiento académico de sus hijos, es posible diferenciar dos tipos
deestudios.
Fecha recepción: 8-1-03 • Fecha aceptación: 3-4-03
Correspondencia: Julio A. González-Pienda
Facultad de Psicología
Universidad de Oviedo
33003 Oviedo (Spain)
E-mail: julioag@correo.uniovi.es
En primer lugar, están los trabajos que buscan explicar cómo
distintas conductas de los padres influyen en la motivación, autoconcepto, concentración, esfuerzo, actitud, etc., de sus hijos,...
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Adaptabilidad y cohesión familiar, implicación parental en conductas
autorregulatorias, autoconcepto del estudiante y rendimiento académico
Julio A. González-Pienda, José C. Núñez, Luis Álvarez, Cristina Roces, Soledad González-Pumariega,
Paloma González, RobertoMuñiz*, Antonio Valle**, Ramón G. Cabanach**, Susana Rodríguez**
y Ana Bernardo
Universidad de Oviedo, * Equipo Sectorial de Motóricos de Asturias y ** Universidad de La Coruña
En este estudio se analiza la relación existente entre la adaptabilidad y la cohesión familiar, así como
la conducta autorregulatoria de los padres en relación a su comportamiento con los hijos, en general,
y en suimplicación en el ámbito del estudio, en particular. También se estudia el tipo de relación que
tales variables familiares mantienen con diferentes dimensiones del autoconcepto de los hijos y con su
rendimiento académico. Los datos se obtienen a partir de una muestra de 163 estudiantes de Educación
Secundaria Obligatoria que han cumplinentado tres escalas (Family Adaptability and Cohesion EvaluationScales, Parental Inducement of Self-Regulation y Self-Description Questionnaire-II). Los resultados muestran que la percepción que los hijos tienen sobre el grado de implicación de los padres
en comportamientos característicos autorregulatorios influye significativamente sobre las diferentes
dimensiones que el estudiante tiene sobre sí mismo (privada, social, académica), que este tipo depercepción se encuentra escasamente relacionada con las características de adaptabilidad y cohesión familiar y, finalmente, que la dimensión académica del autoconcepto predice positiva y significativamente el rendimiento académico, mientras que la dimensión social lo predice negativamente.
Familiar cohesion and adaptability, parental self-regulatory inducement, children’s self-concept , and
academicachievement. The present study analyses the relationship between adaptability and parental
cohesion and how children’s behaviour towards studying and in general is affected by parental self-regulatory inducement. Furthermore, the relationship between variables like children’s self-concept dimensions and academic achievement are also analysed. Family Adaptability and Cohesion Evaluation
Scales,Parental Inducement Self-Regulation and Self-Description Questionnaire II scales were administered in a sample of 133 secondary students. The results indicate that: 1) children’s perception about
self-regulatory inducement had a significant influence on the self-concept dimensions (personal, social, academic); 2) this perception was vaguely related to adaptability and familiar cohesion; and, 3)academic self-concept dimensions positively and significantly predicted academic achievement, whereas social dimensions predicted it negatively.
La investigación desarrollada durante las últimas décadas ha
aportado una ingente cantidad de datos que, unos tras otros, confirman la relación significativa entre el ambiente familiar y el rendimiento académico de los hijos (Kaplan, Liu y Kaplan, 2001;Keith, Keith, Quirk, Sperduto, Santillo y Killings, 1998; Paulson,
1994; Ryan y Adams, 1995; Steinberg, Lamborn, Dornbusch y
Darling, 1992). Del conjunto total de la investigación, cuyo objetivo ha sido conocer el impacto que tienen los diferentes tipos de
conductas y patrones de comportamiento de los padres en el rendimiento académico de sus hijos, es posible diferenciar dos tipos
deestudios.
Fecha recepción: 8-1-03 • Fecha aceptación: 3-4-03
Correspondencia: Julio A. González-Pienda
Facultad de Psicología
Universidad de Oviedo
33003 Oviedo (Spain)
E-mail: julioag@correo.uniovi.es
En primer lugar, están los trabajos que buscan explicar cómo
distintas conductas de los padres influyen en la motivación, autoconcepto, concentración, esfuerzo, actitud, etc., de sus hijos,...
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