Inferencia

Se asume que leer es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito e intervienen tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector con sus expectativas y conocimientos previos.
Si alguien sólo puede decodificar ello no es suficiente para reconocerlo como lector, pero necesitamos de esa acción para poder hacerlo: se necesita decodificar para leer. En este paradigma ya no nospreocupa solamente el tomar lectura a viva voz para conocer la velocidad al leer, aunque reconocemos que esa acción nos da información sobre la competencia lectora.
Son estrategias de elaboración verbal que permiten recuperar y organizar la información de un texto para vincularla con los conocimientos previos de los alumnos. Buscan establecer conexiones lógicas entre los datos proporcionados porel texto y los que cuenta el lector. Con ellos se da sentido a las palabras y enunciados que se presentan.
La inferencia
La inferencia surge a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones que, al al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una implicación lógica.
Al partir de la hipótesis o argumentos, es posible inferir una conclusión (que puede ser verdadera ofalsa)
Ejemplo 1:
Cada vez que juega la selección, Mariana falta al trabajo: Mi inferencia es que mañana a estar solos en la oficina.
Ejemplo 2:
No podemos guiarnos por inferencias, dejemos que los hechos nos confirmen antes de tomar una decisión.
El silogismo es una forma esencial de la inferencia, definido como el argumento que parte de un antecedente que compara dos términos con un tercero quepermite inferir o deducir un consecuente. Esta formado por tres proporciones que incluyen un termino.
Ejemplo:
Todos los hombres son mortales. Sócrates es un hombre. Por lo tanto, Sócrates es mortal.

Las inferencias constituyen la esencia para comprender la lectura, por eso cuantas más se realicen mejor se entenderá el texto. Debemos aplicarlas en tres momentos:

1.Pre-lectura
2.Lectura:3.Post-lectura:
Entre estas estrategias destacamos: exploración de significados, búsqueda de información global y local y relaciones léxicas de acuerdo al contexto, interrogantes del docente que conectan saberes previos con nuevos conceptos sobre el contenido del texto y su estructura, inferencias posteriores sobre el título y los contenidos del texto, deducción de ideas y temas desarrollados,reconocimiento de la intencionalidad del autor y conclusiones generales.
La tarea del docente consiste en formular preguntas que desafíen a los alumnos a recuperar información explícita e implícita contenida en los textos. En su acción, buscará:
EL PROFESOR
•Promover las predicciones y las hipótesis lectoras.
•Guiar el conocimiento del significado de palabras o expresiones que aparecen en lalectura.
•Hacer identificar las relaciones causa-efecto, tema y rema del mensaje, acciones de los personajes.
•Extraer conclusiones a través de ilustraciones y otros organizadores textuales.
•Favorecer la comparación y el contraste entre sus ideas previas y los acontecimientos reales.
•Determinar las emociones de los personajes.
•Buscar la identificación de los detalles y hechosimportantes.

el lector elabora un conjunto de proposiciones explícitas o inferidas y, al mismo tiempo, construye un modelo situacional a partir de las ideas o proposiciones disponibles. El resultado final es que siempre acabamos procesando más información de la que leemos de manera explícita (Schank, 1975). Se une lo que se ha leído u oído con aquello que sabemos acerca de algo. Un ejemplo que puedeilustrar lo que venimos afirmando hasta ahora es el siguiente:

Rosa llevaba dos años trabajando intensamente en un guión, pero no acababa de redondearlo. Por fin, después de un último esfuerzo, se lo entregó a su editor. Recuperó el crédito de sus lectores y obtuvo, tres años más tarde, un premio al mejor guión original.(Tomado de León, 1996a).

Si sumásemos el número de significados que...