Influencia De La Escritura Alfabetica

INFLUENCIA DE LA ESCRITURA
ALFABÉTICA EN
LA SEGMENT ACIÓN DE
SONIDOS VOCÁLICOS Y
CONSONÁNTICOS
CELIA ZAMUDIO MESA*
The piece of re s e a rch herein presented deals with the problems of phonological aware -
ness in an advanced developmental phase. The fact that children, despite writing syllables
with one consonant and one vowel corre c t l y, omit the consonants in more com -
plexsyllables is of special interest for study. These kids not only started writing alpha -
b e t i c a l l y, but also, according to Vernon (1997), they can already isolate consonants and
vowels in oral words with some systematization; there f o re, their answers place us on
track to understand if the letters they write refer to consonants and vowels, or if they re -
p resent intrasyllabic units of adifferent nature (e.g. attacks and rimes).
In order to find out the reasons that make children write the consonantal groups
of complex syllables with just one consonant, an intervention was designed with tasks
including writing some words, their oral segmentation and ordering their parts with
movable letters. The participating subjects were 20 first-formers of a primary state
school in Mexico.Results show the strong impact of writing on oral segmentation and
syllable writing.
La investigación que se reporta en este artículo aborda la problématica de la concien -
cia fonológica en una fase avanzada del desarrollo. Resulta de especial interés el es -
tudio de los niños que, a pesar de escribir correctamente sílabas de una consonante y
una vocal, omiten consonantes en las sílabascomplejas. Estos niños no solo han co -
menzado a escribir alfabéticamente, sino que, de acuerdo con Vernon (1997), ya pue -
den aislar con cierta sistematicidad consonantes y vocales en las palabras orales; de
modo que sus respuestas nos ponen en el camino de entender si las letras que escri -
ben refieren a consonantes y vocales, o representan unidades intrasilábicas de otra
naturaleza(ataques y rimas).
Con el objeto de investigar las razones que llevan a los niños a escribir con una
sola consonante los grupos consonánticos de las sílabas complejas, se diseñó una in -
tervención con tareas que incluyeron la escritura de algunas palabras, su segmenta -
ción oral y el ordenamiento de sus partes con letras móviles. Los sujetos participan -
tes fueron 20 niños de primer grado deprimaria de una escuela pública en la ciudad
de México. Los resultados muestran el fuerte impacto de la escritura sobre la segmen -
tación oral y la escritura de la sílaba.
Introducción
Desde hace algunas décadas, un grupo importante
de investigaciones sobre la adquisición de
la lectura ha sostenido que el conocimiento de
los fonemas que componen las palabras es un
requisito indispensablepara aprender a leer la
escritura alfabética (Liberman, en Signorini,
1988; Stanovich, Cunningham y Cramer, 1984;
Lundberg, 1991; Stanovich y Stanovich, 1995,
entre otros). Este énfasis en la “conciencia de
los fonemas”1 en cuanto requisito de la adquisición
de la lengua escrita ha dado como resultado
el desarrollo de numerosas estrategias destinadas
a la manipulación de segmentos sonorosdentro de palabras o pseudo palabras, con la finalidad
de desarrollar o entrenar dicha conciencia.
Así, se ha considerado que al hacer que los
niños omitan, agreguen o modifiquen segmentos
consonánticos y vocálicos puede ayudárseles
a evitar o superar las dificultades de lectura.
De la misma manera, el grado de éxito en la ejecución
de tareas como estas se ha tomado como
un predictor delogro en la lectura por quienes
asumen los principios de la conciencia fonológica
(Bradley y Bryant, 1985; Lundberg, Frost
y Petersen, 1988; Goswami y Bryant, 1990;
Ball y Blachman, 1991; Olofsson, 1993; Defior
y Tudela, 1994).
Llama la atención que se privilegie de ese
modo la posibilidad de manipular los segmentos
vocálicos y consonánticos como actividad
previa a la lectura, cuando la...