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PARTE I: DE LA REFLEXIÓN A LA ACCIÓN A UNA PRÁCTICA REFLEXIVA.
De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. La idea de reflexión en la acción i sobre la acción se une a nuestraexperiencia del mundo. El sentido de estas expresiones no se muestra del todo diáfano. Pensar significa imaginar o discurrir una cosa. Pensar y reflexionar sobre el papel que desempeña el docente en la laboreducativa, una ocupación que sin duda no es cosa fácil ya que requiere de muchos aspectos las cuales deben de emplearse. La práctica docente es un proceso en el que, a lo largo del trabajo en el aulase van hilando enseñanza y aprendizaje tanto en el profesor como en los alumnos, y requiere de un conocimiento especializado que incluye el estudio de las innovaciones pedagógicas y de los procesos.PARTE II: SABER REFLEXIONAR SOBRE LA PROPIA PRACTICA, ¿ES ÉSTE OBJETO FUNDAMENTAL DE LA FORMACIÓN DE LOS ENSEÑANTES?
La enseñanza reflexiva es el proceso de reflexión empieza cuando se enfrentancon alguna dificultad, algún incidente problemático o una experiencia que no se puede resolver inmediatamente. Dewey hace una distinción importante entre la acción rutinaria, donde es de sumaimportancia conocer los aspectos que conllevan a ser un docente reflexivo, con el propósito de poner en práctica los conocimientos y ejercer una práctica reflexiva. Sin embargo hay diferentes concepcionesacerca de la temática que me permiten construir una concepción

PARTE III: ANÁLISIS COLECTIVO DE LA PRÁCTICA COMO INICIACIÓN A LA PRÁCTICA REFLEXIVA
En la reflexión sobre el oficio de enseñar, lafigura de practicante reflexivo propuesto por philippe, se impone cada vez con más fuerza los saberes racionales no bastan para hacer frente a la complejidad y a la diversidad de situaciones laborales poreste motivo la principal apuesta consiste en recuperar la razón práctica, es decir los saberes de la experiencia basada en un diálogo con lo real y la reflexión en la acción y sobre la acción la...