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Declaratoria Jurada
Yo Diana Carolina García Sándigo con cédula 1-1494-0189, declaro bajo la fe del juramento que no conozco de la existencia de trabajos similares a la resolución de la Tercera Prueba de grado: Caso #1: Docente Viviana (dificultades en el proceso de lecto escritura) y caso #2: Marco alumno de 2° grado (Rezago educativo) conforme con la normativa de laUniversidad de las ciencias y el arte de Costa Rica, en el III cuatrimestre del 2013, como en los centros de información a los cuales se tuvo acceso.
De comprobarse que la información arriba suministrada es falsa o conduce a error, se apliquen las sanciones correspondientes.





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Diana Carolina García Sándigo
1-1494-0189




Caso #1 Preparación ymetodología del docente en el área de lecto-escritura.
Descripción del Caso.
Viviana es una docente de 1° grado y tiene que empezar el proceso de lecto escritura con sus estudiantes, sin embargo ella nunca ha dado primer grado y se le dificulta el proceso de la lecto escritura a tal grado que los padres de familia ya se han quejado con el director que están a el mes de julio y ningún niño escribe ni leesolo.
1. Problema.
1.1. ¿Cómo la falta de capacitación y destrezas didacticas en los docentes en el proceso de enseñanza de la lecto-escritura, pueden afectar gravemente el proceso de enseñanza en los estudiantes de primer grado?
1.1.1. Sub Problemas.
1.1.2. ¿En qué consiste el proceso de la enseñanza de la lecto-escritura?
1.1.3. ¿Cuán transcendental seconvierte el papel del docente en la adquisición del aprendizaje de la escritura y habilidades lingüísticas del estudiante?
1.1.4. ¿Qué tipos de apoyos, métodos y estrategias se deben emplear, para posibilitar el proceso en la enseñanza de la lecto-escritura?
1.2. Objetivo General.
1.2.1. Analizar los diferentes factores que intervienen por parte del docente, que pueden afectar gravemente elproceso de enseñanza de la lecto-escritura, en los estudiantes de primer grado.


1.3. Objetivos específicos.
1.3.1. Reconocer las distintas etapas de la enseñanza de la lecto-escritura y sus diversos métodos.
1.3.2. Comprender la transcendencia del docente en la adquisición de habilidades lingüísticas en sus estudiantes.
1.3.3. Determinar los diferentes apoyos y estrategias, que se debenemplear para posibilitar la enseñanza de la lecto-escritura.



















Caso #2 Propuestas ante el rezago educativo.
Descripción del caso.
Sofía es una maestra de 2° grado y tiene dos años de estar con el grupo. Marco es un alumno de Sofía tiene 11 años con rezago y repitencia hasta este año.
Marco llego a la escuela ya que el PANI se lo dio a su abuela quien lomatriculo en el Centro Educativo en el grupo de la niña Sofía. El día lunes Marco llego a la escuela a las 8:00am, cuando la entrada era a las 7:00am y llego en estado de ebriedad.
1. Problema
1.1. ¿Porque la propuesta curricular ante el rezago educativo, no logra los objetivos determinados para disminuir la deficiencia escolar en los niños, que factores intervienen en él y qué medidas se puedentomar para resolverlo?
1.1.1. Sub Problemas.
1.1.2. ¿Qué es rezago y cuáles son sus consecuencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
1.1.3. ¿Qué propuesta y logros ofrece el ministerio de educación ante los niños con rezago?
1.1.4. ¿Qué medidas están al alcance del docente, que se pueden utilizar para disminuir las consecuencias lateras del rezago en los estudiantes de primaria? ¿Quéprofesional directamente puede guiar y apoyar a dichos estudiantes?
1.2. Objetivo General.
1.2.1. Señalar los distintos apoyos a proceder para disminuir el índice de rezago en los estudiantes de primaria.
1.3. Objetivos específicos.
1.3.1. Identificar el rezago en los estudiantes para lograr un cambio positivo en sus consecuencias.
1.3.2. Conocer las propuestas educativas en acción al rezago...