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FACULTAD DE PEDAGOGIA UV

ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE

PROFESOR CARLOS PULIDO

ALUMNA:
GABRIELA DENISSE BERDON RODRIGUEZ

INTRODUCCION

Hablar sobre práctica docente no es un término fácil al contrario es un término complejo que consta de un solo planteamiento el enseñar, consta con derivados como el ser docente y el elaborar diversas y simultaneas actividades dentro delinstitución donde se labora.
El docente o practicante es el responsable de desarrollar la acción atraves del análisis, la reflexión, y la experimentación practica contextualizada.
La educación es una acción de practica social que transciende el espacio educativo el cual supone una serie de sucesos que deben cumplirse para llevar a cabo las actividades ya emprendidas o expuestas para llevar concluido lapractica ya establecida.
Esto ayuda a forjar el conocimiento tanto del profesorado como del alumno , los cuales a final de cuenta llevan acabo planteamientos y criterios críticos y constructivos que los ayudan a formular nuevos objetivos, metas, actividades y formas de evaluación mejoradas para a si mismo implementar calidad dentro de las aulas e instituciones.

PRACTICA DOCENTE
El conceptode práctica docente se sitúa en una serie de condiciones que se viven en las practicas durante la vida escolar, a si mismo como propuestas de formación de maestros y desarrollo curricular.
La Práctica Docente es la demostración experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes, que se realizarán en el aula. Como actividad real, es la ejecución de clases prácticas en losestablecimientos de nivel primario y medio de manera obligatoria como requisito legal previo a la obtención del título de profesor de 2da enseñanza.
Actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, cargada de conflictos que requieren pronunciamientos políticos y éticos.
La práctica docente se concibe en un doble sentido: como práctica de enseñanza, propia de cualquier proceso formativo ycomo apropiación del oficio de docente, cómo iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse en la práctica de enseñar.

Son espacios de análisis, reflexión y producción de conocimiento sobre la enseñanza, la institución educativa y los contextos
Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, históricas e institucionales; es significativa para la sociedad y maestro

Se plantea que este tipode práctica no se limita a la enseñanza e interacción maestro-alumno que abarcan todas las actividades dentro del aula o la institución en general, suele ser orientado pro preguntas básicas que nos ayudan a descubrir las operaciones básicas de lo que llamamos educar; siendo un punto de partida para esclarisar el significado autentico de la docencia; esto es una búsqueda parcial que produceresultados y van esclareciendo solo cuando se da la practica docente convirtiéndola en una verdadera praxis humana.
Adopta algunos enfoque como lo son el carácter procesual y cotidiano de la practica y los factores que tiene influencia sobre ella, el foco de atención se situa sobrela interaccion señalando dos factores decisivos (condiciones y contexto) de las formas que la practica docente puedaadquirir.
Sin embargo la definición de practica docente puede adquirir mayor amplitud que pierde el objeto preciso a estudiarse, pues toda practica de este ámbito se realiza en determinado ámbito o contexto, involucra interacción con los otros e implican procesos que se realizan con los otros en el ámbito cotidiano. Se encuentran ausentes las acciones que relaiza el docente y que lo diferencian deotras practicas también realizadas dentro del espacio escolar.
De acuerdo a todo lo que hace el profesor dentro del espacio y tiempo escolar por definición es una practica docente que a diferencias de otras practicas no docentes esta es definida en función del sujeto.

Algunos autores definen ala práctica como:
Sánchez Vázquez afirma que: la practica es la actividad material del hombre que...