Informe circulo de cultura paulo freire

¿ considera importante y necesario convertir su aula o escuela en un círculo de cultura?
R= si.
¿Cómo lo haría?
R= de modo que el niño pueda asociar su realidad con su aprendizaje, le llevaría de paseo a un zoológico, con la finalidad de que puedan compartir y socializarse con su mundo, y la explicarles la importancia del cuidado del medio ambiente y de su ambiente escolar. De lo que pediríainvestigaciones o trabajo por parte de ellos, un ejemplo cómo cuidar mi ambiente donde vivo, la importancia del cuidado de los animales; etc. Y del interés la lécto-escritura de los mismos.

Aplicación concreta del método (ejemplo):
De la oración María tiene un pito. La palabra generadora será pito.
Utilizaremos la palabra "pito" (silbato) como primera palabra "generadora", colocada enuna situación de trabajo de construcción.
1-.Una vez que se tienen las palabras más significativas, se somete al proceso de reflexión, en búsqueda de mayor objetividad, de los "círculos culturales" es decir se vincula a otras formas de significados de la comunidad.
2-. Discutida la situación en sus aspectos posibles, se realiza la vinculación semántica (significados) entre la palabra y el objetoque denomina (la palabra se nombra junto al objeto dicho: lo que se busca es la asociación de la palabra con el objeto).
3-. Visualizada la palabra dentro de la situación, es, posteriormente, presentada sin el objeto: "pito".
4-. Luego viene la pronunciación de la palabra en forma cortada: pi – to . Inmediatamente se visualizan los pedazos y comienza el reconocimiento de las familias fonéticas.A partir de la primera sílaba "pi" se ayuda al grupo a conocer toda la familia fonética que resulta de la combinación de la consonante inicial con las demás vocales.
El segundo paso es llevar al grupo a conocer la segunda familia, mediante la visualización de "to" (se repite la misma operación).
Cuando se proyecta la familia fonética, el grupo reconoce la sílaba de la palabra visualizada; pi,po, pu, pa, pe; to, te, ta, ti, tu.
5-.Una vez reconocido el sonido "pi" de la palabra generadora pito se propone al grupo que lo compare con las otras sílabas, lo que hace descubrir que comienzan igual pero terminan en forma diferente. De esta manera se descubre que no todos se pueden llamar "pi". Con la restante sílaba "to” se sigue idéntico procedimiento. Luego del conocimiento de cada familiafonética, se hacen ejercicios de lectura para fijar las nuevas sílabas.
El momento central del proceso lo constituye cuando se presentan las dos familias fonéticas: pi, po, pu, pa, pe; to, te, ta, ti, tu . Lo que se denomina "ficha del descubrimiento".
6-.Luego de realizar una lectura horizontal y otra vertical, en la cual se ubican los sonidos vocales, comienza el grupo, y no el coordinador, arealizar la síntesis oral.
De uno en uno van todos haciendo palabras nuevas con las posibles combinaciones a su disposición. Este proceso va creando conocimientos de palabras que enriquece la posibilidad de decirse diciendo su mundo.Con este método, la persona cambia su manera de ver el mundo, se siente partícipe de él y artífice de su propia vida. Surge lo que Freire llama la conciencia que noes tan sólo el reconocer la situación que se vive, sino el compromiso y proceso de transformación.
Es un método que en ningún caso intenta decir a la persona lo que debe y lo que no debe hacer, aprender o decir, sino que, por el contrario, transforma al sujeto que aprende en responsable central de su propio proceso de liberación y construcción de su propia cultura (forma de vivir)

UNA EDUCACIONQUE BROTA DE LA PRACTICA.
Pablo Freire es un pensador comprometido con la vida, no piensa en ideas abstractas, sino que piensa partiendo de la existencia concreta. Su proyecto educativo, que parte de la praxis, apunta a crear humanización, a liberar al hombre de todo aquello que no lo deja ser verdaderamente persona.
Es consciente de que la sociedad que le toca vivir posee una dinámica...