informe clp


COLEGIO EMELINA URRUTIA
EL MONTE
Carolina Escamilla Cuevas.
EDUCADORA DIFERENCIAL


Prueba
CLP
Formas Paralelas
4º Nivel A – 2ºNivel A
Felipe Alliende, Mabel Condemarín, Neva Milicic

Resultados prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva (clp), formas paralelas, autores: Felipe Allende, MabelCondemarín, Neba Milicic.

Presentación
El siguiente informe se extiende de manera explícita para dar conocimientos de los avances y retrocesos en el área de comprensión lectora con las alumnas que presencian dificultad en el aprendizaje.
Durante el mes de noviembre de 2014, de manera diagnostica y reevaluación, la prueba de comprensión lectora con complejidad lingüística progresiva (CLP), con elobjetivo de obtener información relevante para implementar nuevas estrategias de aprendizaje lector.
En dicha ocasión fueron evaluadas las alumnas de 2º y 4º año de general básica de la Escuela Emelina Urrutia, aplicándosele es esta oportunidad la forma “A”, para cada nivel correspondiente.
La prueba de comprensión lectora de complicidad lingüística progresiva es un instrumentó estandarizadoque consta de tres tipos de puntajes: puntaje T, puntaje Z, percentil (sin considerar un puntaje brujo por cada respuesta)
Los resultados de la evaluación han sido representados de la siguiente manera:
A nivel de curso: A las alumnas pertenecientes a segundos y cuarto básico que requieren reforzamiento a nivel de comprensión que participan junto a educadora diferencial.
Descripción de los textosA partir del segundo nivel de lectura aparecen en la Prueba dos textos muy simples: "La pieza" y "José, Tomás y Francisco". Estos dos textos se vuelven a utilizar en el tercer nivel (con la diferencia de que, en este caso, los subtests deben ser respondidos siguiendo instrucciones escritas y no orales). Estos textos simples están estructurados de tal modo que es posible hacer preguntas sobrecada una de sus oraciones aisladamente considerada.
En el cuarto nivel aparecen cuatro textos de cierta complejidad. Todos los sujetos son concretos. En dos de los textos ("El Pinito descontento" y "La ballena y el vigía"), además de concretos, los sujetos son individuales. En los dos restantes ("Días de aprendizaje" y "Un viajero espacial"), los sujetos son colectivos, En los cuatro textos hay unuso moderado de elementos deícticos y anafóricos. Sin caer en repeticiones innecesarias, se evita cuidadosamente toda ambigüedad. El contenido de los textos deja de ser la vida diaria para abordar temas literarios y científicos simples.
ANALISIS DE RESULTADOS
NIVEL 2 FORMA A: 2º BASICO
NUVEL 4 FORMA A: 4º BASICO
Presentación general de resultado a nivel de cursos
Segundo básico2ºA
2ºB

4
5
Número de estudiantes evaluados
9

Cuarto básico
4ºA
Número de estudiantes evaluados
13

Presentación detallada de resultados individuales a nivel de alumnas
Establecimiento
Nombre estudiante
Curso
Ptje, Bruto
Ptje, T
Ptje, Z
Percentil
Emelina Urrutia
Catalina Fuentes
2º A
28
59.7
0.97
100

Trienidad Retamal
2ºA
27
57.4
0.74
70

MaiteYañez
2ºA
26
55.2
0.56
60

Dominique Arrianza
2ºA
25
52.9
0.29
50

Establecimiento
Nombre estudiante
Curso
Ptje, Bruto
Ptje, T
Ptje, Z
Percentil
Emelina Urrutia
María José
2º B
28
59.7
0.97
100

Thiare Farías
2º B
26
55.2
0.52
60

Martina Ramírez
2º B
25
52.9
0.29
50

Constanza Castro
2º B
25
52.9
0.29
50

Antonella Chacana
2º B
24
50.6
0.0640

Establecimiento
Nombre estudiante
curso
Ptje, Bruto
Ptje, T
Ptje, Z
Percentil
Emelina Urrutia
Jocelyn Antinao
4º
13
55.2
0.52
70

Valthiare Millanqueo
4º
9
43.5
-0.66
30

Karen Román
4º
9
43.5

-0.66
30

Barbará Céspedes
4º
6
34.6
-1.54
10

Antonia Castillo
4º
6
347.6
-1.54
10

Valentina Castillo
4º
9
43.5

-0.66
30

Carmen Pinto...