informe de acto

IGNACIO DALTO N*

LA ALFABETIZACIÓN
ENTRE LAS CUNAS
UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA
PARA BEBÉS Y NIÑOS PEQUEÑOS

Este artículo afirma, a partir de la presentación de una experiencia pedagógica realizada en un Jardín de Infantes de la Ciudad de
Buenos Aires, la importancia de las acciones
de alfabetización en edades muy tempranas
(antes de los 2 años).
El autor realiza primero una revisión conceptualenfatizando que no es necesario que
los bebés tengan un uso del lenguaje social para entrar en contacto con el lenguaje escrito y
ser sujetos de aprendizaje.
La segunda parte del artículo describe una
experiencia de intervención con un grupo de
bebés de entre 9 y 20 meses y propone un dispositivo pedagógico denominado "Situaciones
Conjuntas de Alfabetización" (SICOAL).
El proyecto desarrolladopermite al autor
mostrar las posibilidades de la alfabetización
con bebés y lo lleva a afirmar que una de las
principales limitaciones para la puesta en práctica de este tipo de intervenciones son los prejuicios conceptuales y académicos que existen
alrededor del aprendizaje de los bebés.

40

Introducción
“A Santiago se lo nota contento. Se arrastra por
el piso encontrándose con más niños. De pronto,cambia de dirección. Se dirige hacia a un sector
con libros. Agarra uno de tapa blanda con ani males. La docente le pregunta si quiere que le
‘lea’. Lo toma con sus brazos y lo sienta sobre
ella mientras acomoda a Santiago para que vea
el libro... Varios niños se acercan a la alfombra
y otros, con objetos en las manos, miran hacia
donde ambos se encuentran. Cuando llegan los
niños, la maestracomienza la lectura...” (Extracto de un registro de observaciones.)

La viñeta que este epígrafe esboza muestra
distintas acciones de alfabetización infantil,
aparentemente convencionales. Sin embargo,
llaman realmente la atención cuando se aclara
que Santiago tiene menos de once meses. En
efecto, aunque las condiciones de aprendizaje
de los niños han mejorado, sigue pareciendo inconcebible que losbebés sean sujetos de alfabetización por medio de libros u otros elementos
ligados al leer y el escribir (Goldín, 2000). Nosotros no podemos más que preguntarnos: ¿Qué
posibilidades tienen los bebés de desarrollar la
lectura y la escritura en un contexto escolar?
El objetivo de este escrito consiste en describir y analizar la propuesta pedagógica realizada
en un Jardín Maternal de la CiudadAutónoma
de Buenos Aires. En primer lugar, explicaremos nuestro encuadre conceptual. En segundo,
describiremos y analizaremos la experiencia
colocando especial énfasis en las acciones
compartidas de alfabetización en tanto dispositivo pedagógico. Como conclusión, reflexionamos acerca de la perspectiva considerada con
comentarios y sugerencias para que los niños
muy pequeños tengan mejores oportunidadesescolares para convertirse en sujetos del lenguaje.

Encuadre conceptual
Los cambios introducidos por las investigaciones evolutivas sobre la alfabetización en edades muy tempranas han subrayado la importancia del papel constructivo del niño y de su
aprendizaje espontáneo en un medio alfabetizado (Barone, 2001). Sin embargo, hoy en día,
los especialistas reconocen que los términos

emergente yconvencional no serían ya apropiados para describir a los niños como aprendices
de la alfabetización. En efecto, actualmente ya
no se habla de “habilidades emergentes”, sino
que se considera que no hay un punto de inicio
para la alfabetización. Incluso los niños muy pequeños son practicantes legítimos del lenguaje.
El desarrollo de la alfabetización comienza
de manera temprana; continúa y se despliegaa
lo largo de toda la vida de acuerdo con los entornos socioculturales, que enmarcan las prácticas
y funciones de leer, escribir, hablar y escuchar.
Como resultado, el aprendizaje de la lectoescritura es considerado como un logro cultural, social y cognitivo, que refleja el dominio de un
complejo equipo de actitudes, expectativas,
comportamientos y habilidades ligadas, relacionadas con el...