Informe de ingenieria

1 INVESTIGACION EN EDUCACION SUPERIOR
Dr. Eulogio Zamalloa Sota •
Este documento ha sido preparado con el propósito de que, su contenido,
sirva como base para el análisis y discusión en uno de los talleres del V
Congreso Internacional de Docencia en el Perú” organizado por el IPS
“Charles Dickens” de Huancayo. Una reflexión de entrada sobre el sentido
del título propuesto por los organizadoresdel congreso, nos revela la
generalidad y amplitud del tema, por ese motivo, y el escaso tiempo
disponible, en esta ponencia nos referimos sólo a un aspecto de la
educación superior en el Perú: la educación universitaria, la cual todavía es
amplia, ya que la educación superior, comprende a los Institutos Superiores
Tecnológicos y Pedagógicos y a otras instituciones más. Asimismo, el
componenteinvestigación se orientará, principalmente, al campo de la
educación, en la que el ponente, tiene mayor experiencia, sobre todo, en
docencia en educación superior.
Algunas interrogantes que nos servirán como orientaciones son:
¿Cómo se relaciona la investigación con el desarrollo en países de América
Latina y cuál es la posición del Perú?
¿Cuál es el gasto del Perú en Educación Superior con relaciónal
presupuesto de la educación?
¿Cuál es la situación y tendencia actual en la investigación educativa?
¿Cuáles son algunos defectos comunes en los proyectos de investigación en
educación de los graduandos y postgraduandos de las facultades de
educación en el Perú?
De otro lado, debe advertirse que los estudios sobre educación superior
están en una fase embrionaria, es así que Guy Neave, en unareciente
publicación sostiene que “el estudio sistemático de la educación superior es
una esfera relativamente reciente de interés académico, en cuyo desarrollo
se ha trabajado durante las últimas cuatro décadas” (1), esto último es en
referencia a la educación superior en el mundo. No obstante, como concepto
orientador de educación superior podemos asumir la preconizada por la
UNESCO: “Comprende todotipo de estudios, de formación para la
investigación en el nivel postsecundario, impartidos por una universidad u
• Doctor en Educación, profesor asociado de la Facultad de Educación de la Universidad
Peruana Cayetano Heredia y docente en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

otros establecimientos de enseñanza que están acreditados por las
autoridades competitivas del estado como centrosde enseñanza superior”.

1. EL PROBLEMA DE LA UNIVERSIDAD EN AMÉRICA LATINA Y EL
PERÚ.
Diferentes organismos internacionales como la UNESCO, CEPAL y el
Banco Mundial en estudios y diagnósticos sobre la universidad en
América Latina coinciden en que ésta, desde hace mucho tiempo está
atravesando una crisis severa, la cual está íntimamente relacionada y
condicionada a factores socio-económicosinherentes a cada país. A este
respecto, Tunnermann, asesor de la UNESCO y estudioso de la
educación superior en América Latina, señala que la falta de calidad de la
universidades de esta región se deben principalmente a tres factores:
a) Incremento, quizás en demasía, de instituciones que no reúnen los
requisitos y exigencias mínimas del trabajo académico.
b) Falta de preparación del personaldedicado a las labores académicas,
de manera particular, estimamos, los cuadros dedicados a la
investigación y docencia.
c) Persistencia de una metodología docente anacrónica que vincula el
aprendizaje con la transmisión de conocimientos.
Con relación, por ejemplo, al primer factor, tomando como fuente la
fundación de universidades en el Perú elaborada por la Asamblea
Nacional de Rectores (ANR) en el año2000, se advierte que entre 1551
a 1960 habían sólo 10 universidades, pero de 1960 al 2000 el incremento
llegó a 74 universidades en la que sólo en la década del 90 al 2000 se
fundaron 21 universidades. Tomando como un indicador de calidad la
exigencia y capacidad selectiva, se observa que algunas universidades
de Lima como la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Federico
Villarreal y la...