INFORME PARADIGMAS
Páginas: 3 (678 palabras)
Publicado: 2 de julio de 2014
Enseñanzas que se pueden dejar en la escuela
INTRODUCCIÓN
Nuestro país ha vivido históricamente bajo la ilusión de la homogeneidadcultural; marginados
los indígenas y grupos populares de la vida social y política, el Estado nacional creyó resuelta
la problemática que generaba la presencia de culturas que no calzaban con la imagende un país
moderno. Desde el siglo XIX en adelante hubo un esfuerzo institucionalizado por crear una
identidad sólida que nos caracterizara como nación, uniforme bajo todo punto de vista y coherentecon aquellos designios que las clases dominantes estimaban como necesarios para el desarrollo
del país.
En ese contexto, la escuela siempre fue utilizada como un instrumento útil -acaso el mejor-para
promover la formación identitaria y la anulación de las manifestaciones que no calzaban con los
patrones ya establecidos: maestros que sólo hablaran castellano en escuelas con presencia deniños y niñas indígenas, entrega de contenidos que no guardan relación con las particularidades
del contexto o las culturas locales y una oferta curricular homogénea, fueron estrategias oficialesutilizadas prácticamente hasta la década del noventa del siglo pasado.
DESARROLLO
En el momento preparatorio se busca que los niños pongande manifiesto lo que ya saben sobre el objeto o el hecho que van a estudiar. Mediante un breve diálogo conducido por el profesor, los niños exponen los conceptos propios que ya poseen, sea porexperiencia personal o porque fueron aprendidos antes en la escuela. Terminado este diálogo, se hace un resumen de los pensamientos correctos mencionados por los niños. Se trata de preparar el camino paraque el momento siguiente pueda desarrollarse en base a lo que los niños ya conocen. Además, este momento tendrá para el maestro un valor diagnóstico, gracias al cual podrá orientar gran parte de su...
Enseñanzas que se pueden dejar en la escuela
INTRODUCCIÓN
Nuestro país ha vivido históricamente bajo la ilusión de la homogeneidadcultural; marginados
los indígenas y grupos populares de la vida social y política, el Estado nacional creyó resuelta
la problemática que generaba la presencia de culturas que no calzaban con la imagende un país
moderno. Desde el siglo XIX en adelante hubo un esfuerzo institucionalizado por crear una
identidad sólida que nos caracterizara como nación, uniforme bajo todo punto de vista y coherentecon aquellos designios que las clases dominantes estimaban como necesarios para el desarrollo
del país.
En ese contexto, la escuela siempre fue utilizada como un instrumento útil -acaso el mejor-para
promover la formación identitaria y la anulación de las manifestaciones que no calzaban con los
patrones ya establecidos: maestros que sólo hablaran castellano en escuelas con presencia deniños y niñas indígenas, entrega de contenidos que no guardan relación con las particularidades
del contexto o las culturas locales y una oferta curricular homogénea, fueron estrategias oficialesutilizadas prácticamente hasta la década del noventa del siglo pasado.
DESARROLLO
En el momento preparatorio se busca que los niños pongande manifiesto lo que ya saben sobre el objeto o el hecho que van a estudiar. Mediante un breve diálogo conducido por el profesor, los niños exponen los conceptos propios que ya poseen, sea porexperiencia personal o porque fueron aprendidos antes en la escuela. Terminado este diálogo, se hace un resumen de los pensamientos correctos mencionados por los niños. Se trata de preparar el camino paraque el momento siguiente pueda desarrollarse en base a lo que los niños ya conocen. Además, este momento tendrá para el maestro un valor diagnóstico, gracias al cual podrá orientar gran parte de su...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.