informe

PROPUESTA EDUCATIVA

HACIA UNA NUEVA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

El Programa de Modernización Educativa que a nivel nacional se implanta
y el Programa
Educativo Poblano en nuestro Estado, buscan el mejoramiento de los
resultados de la
educación. El primero lo hace buscando la modificación de los procesos
educativos que se
dan en las escuelas, mientras que el segundo con la ParticipaciónSocial
desarrollada a
través de Consejos por medio diversas actividades plasmadas en Proyectos
Educativos.

Los resultados son diversos, pero para poder potenciar las acciones
propuestas es
necesario revisar la organización dentro de y desde la escuela donde
ellas se dan.

La organización de la escuela se ha tratado de mejorar con modelos y
teorías nacidas en las
empresas, aunque unaorganización productiva y una escuela tienen
características
diferentes en todos sus elementos y procesos, así como ideología y
resultados esperados.
Estamos conscientes de que cada escuela es única con valores,
expectativas, motivaciones,
conflictos, diversidad de fines, personal directivo y docente, alumnado,
medio social y
económico de origen y de ubicación. Los fines de la escuela son máscomplejos y
subjetivos, más diversos y ambigüos, en ocasiones contradictorios de una
escuela a otra y
dentro de la misma escuela; los objetivos, propósitos, planes,
programas, etc., son dictados
por agentes externos (autoridades) y no propuestos por los involucrados
directos (padres
de familia, docentes, alumnos, comunidad ) en la que se encuentra
ubicada el centro
educativo.

Setienen avances, como es la oportunidad para que cada Estado elabore
el programa de la
Asignatura Opcional, pero este avance es microscópico. Se pretende que
las escuelas
funcionen por medio de manuales de instrucciones con los que se busca
controlar y hasta
manipular el trabajo. Tal parece que en la entrada de las escuelas se
pusiera un letrero que
diga "PROHIBIDO PENSAR. SOLO SE PERMITEOBEDECER".

Socialmente se pretende controlar, medir y mejorar los resultados con
mediciones (no
evaluaciones), número de aprobados y reprobados, número de días de
"clase", y si se
puede, controlar los avances de los programas pensando que todos los
alumnos son iguales
y deben avanzar al mismo ritmo y velocidad. Lo importante es "terminar"
los programas.

Mucho podría decirse también de lasrelaciones dentro de la escuela:
manejo de poder,
ideología, supuestos de "aprendizaje", principios didácticos a aplicar,
etc. Tanto en
docentes como en alumnos se aplica el mismo criterio de éxito: fidelidad
a los principios y
fines, obediencia a las normas y programas. El problema parece consistir
en que en la
escuela se busca reproducir las estructuras formales de la organizaciónlaboral,
transformando a la institución en un gran teatro en que cada miembro del
personal debe
cumplir su papel.

Por ello, deseamos presentar la siguiente propuesta educativa para
iniciar la reflexión en
todos los sentidos que permitan provocar el cambio de la escuela donde
los contenidos de
los programas reformadores de la educación (tanto nacional como estatal)
puedan provocar
losresultados esperados: con aprendizajes significativos en cada una de
las asignaturas,
adquisición de aprender a aprender, educación y aprendizaje permanente,
planeación
prospectiva, participación social, libertad y soberanía (individual y
social), equidad y
justicia, provocar procesos de pensamiento superior, aprendizajes útiles
para la vida en
lugar de acumulación de datos, etc.Necesitamos buscar formas innovadoras de distribución de los horarios,
promover la
interdisciplinariedad de los contenidos (academias de grado), promover
el aprendizaje
cooperativo, realizar una observación descriptiva de la dirección (de la
institución y de los
procesos educativos en el aula), promover la elaboración de proyectos
(por escuela, por
grado y por asignatura), convertir a los...