informe
Páginas: 9 (2217 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2013
EL CONTEXTO ACTUAL: UNA OPORTUNIDAD HISTÓRICA
SEGÚN PANEL DE EXPERTOS
El Panel reconoce, que nuestra educación tiene grandes desafíos por delante. Hay, entonces, una oportunidad histórica para avanzar en reformas que permitan que en las próximas décadas el país pueda lograr desempeños educativos similares a los de países más desarrollados, tanto en términos del nivel promedio de aprendizajecomo de brechas entre estudiantes de distinto origen socioeconómico.
El Panel estima que es fundamental fortalecer las capacidades docentes del sistema escolar. Para ello considera que se debe actuar simultáneamente sobre tres dimensiones prioritarias.
El primer aspecto que considera esencial para este propósito es la formación inicial docente. Esta no se ha desarrollado con las exigenciasque requiere la preparación de nuestros docentes, cuyo desenvolvimiento en las aulas es crucial para que nuestros niños y jóvenes adquieran las competencias, destrezas y habilidades que son primordiales para desarrollarse en las sociedades de hoy.
Una segunda dimensión que el Panel considera indispensable dice relación con las proyecciones profesionales de la carrera docente en nuestro país. Hayconciencia de los esfuerzos realizados para generar esa proyección. Es necesario que exista la posibilidad de salarios razonables para los docentes de desempeños meritorios, que sean comparables a los que podrían obtenerse en las profesiones que están captando a esos estudiantes de mayores habilidades. El Panel considera que todos estos aspectos deben formar parte de una nueva carrera docente.Cree que el Estatuto Docente actual ya cumplió su función original y requiere de una renovación que supere las desconfianzas en que fue concebido e incorpore una lógica de mérito, en la cual la confianza en el profesionalismo de los docentes y los logros de aprendizaje de los estudiantes sean los elementos aglutinadores de la nueva carrera.
En tercer lugar, resulta indispensable dotar a lossostenedores y directores de mayor autonomía en su labor, particularmente en aquellos aspectos que tienen que ver con la gestión
técnico-pedagógica, al mismo tiempo que se los responsabiliza con más claridad y precisión de sus decisiones y acciones. Las normativas actuales dejan entrever una enorme desconfianza hacia los distintos actores del sistema, que termina en normas extremadamente detalladas yrígidas, diluyendo las responsabilidades de cada uno de ellos. El Panel estima que esa realidad no es sana para el sistema escolar. Cree que en la actual etapa de desarrollo del sistema escolar, y si queremos acercarnos a los países de mayor desempeño, es fundamental desplazarse hacia un equilibrio en el cual se confíe más en sus actores.
EL CONTEXTO ACTUAL: UNA OPORTUNIDAD HISTÓRICASEGÚN COMISION NACIONAL DE FORMACION INICIAL DOCENTE
A partir de los inicios de la década del 70 la formación de profesores en Chile pasa a ser enteramente de carácter terciario, quedando, luego de la supresión de las Escuelas Normales, a cargo de Universidades e Institutos Profesionales. A raíz de la dictación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) en marzo de 1990, la formaciónde profesores debe conducir a la obtención del grado académico de licenciado y al título profesional, pudiendo ser impartida solamente por universidades y por aquellos institutos profesionales que tuviesen carreras de pedagogía creadas con anterioridad a la LOCE. La única excepción es la formación de profesores para la enseñanza media técnico profesional para la cual los Institutos Profesionalesestán autorizados para abrir nuevas carreras.
Contexto actual de la formación en chile: la formación del profesorado está basada en los niveles y modalidades del sistema escolar que ofrece, además de la consideración de los sectores de aprendizaje del currículo escolar, son estos factores que van a determinar el origen a las distintas carreras que se ofrecen en las diversas universidades como...
SEGÚN PANEL DE EXPERTOS
El Panel reconoce, que nuestra educación tiene grandes desafíos por delante. Hay, entonces, una oportunidad histórica para avanzar en reformas que permitan que en las próximas décadas el país pueda lograr desempeños educativos similares a los de países más desarrollados, tanto en términos del nivel promedio de aprendizajecomo de brechas entre estudiantes de distinto origen socioeconómico.
El Panel estima que es fundamental fortalecer las capacidades docentes del sistema escolar. Para ello considera que se debe actuar simultáneamente sobre tres dimensiones prioritarias.
El primer aspecto que considera esencial para este propósito es la formación inicial docente. Esta no se ha desarrollado con las exigenciasque requiere la preparación de nuestros docentes, cuyo desenvolvimiento en las aulas es crucial para que nuestros niños y jóvenes adquieran las competencias, destrezas y habilidades que son primordiales para desarrollarse en las sociedades de hoy.
Una segunda dimensión que el Panel considera indispensable dice relación con las proyecciones profesionales de la carrera docente en nuestro país. Hayconciencia de los esfuerzos realizados para generar esa proyección. Es necesario que exista la posibilidad de salarios razonables para los docentes de desempeños meritorios, que sean comparables a los que podrían obtenerse en las profesiones que están captando a esos estudiantes de mayores habilidades. El Panel considera que todos estos aspectos deben formar parte de una nueva carrera docente.Cree que el Estatuto Docente actual ya cumplió su función original y requiere de una renovación que supere las desconfianzas en que fue concebido e incorpore una lógica de mérito, en la cual la confianza en el profesionalismo de los docentes y los logros de aprendizaje de los estudiantes sean los elementos aglutinadores de la nueva carrera.
En tercer lugar, resulta indispensable dotar a lossostenedores y directores de mayor autonomía en su labor, particularmente en aquellos aspectos que tienen que ver con la gestión
técnico-pedagógica, al mismo tiempo que se los responsabiliza con más claridad y precisión de sus decisiones y acciones. Las normativas actuales dejan entrever una enorme desconfianza hacia los distintos actores del sistema, que termina en normas extremadamente detalladas yrígidas, diluyendo las responsabilidades de cada uno de ellos. El Panel estima que esa realidad no es sana para el sistema escolar. Cree que en la actual etapa de desarrollo del sistema escolar, y si queremos acercarnos a los países de mayor desempeño, es fundamental desplazarse hacia un equilibrio en el cual se confíe más en sus actores.
EL CONTEXTO ACTUAL: UNA OPORTUNIDAD HISTÓRICASEGÚN COMISION NACIONAL DE FORMACION INICIAL DOCENTE
A partir de los inicios de la década del 70 la formación de profesores en Chile pasa a ser enteramente de carácter terciario, quedando, luego de la supresión de las Escuelas Normales, a cargo de Universidades e Institutos Profesionales. A raíz de la dictación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) en marzo de 1990, la formaciónde profesores debe conducir a la obtención del grado académico de licenciado y al título profesional, pudiendo ser impartida solamente por universidades y por aquellos institutos profesionales que tuviesen carreras de pedagogía creadas con anterioridad a la LOCE. La única excepción es la formación de profesores para la enseñanza media técnico profesional para la cual los Institutos Profesionalesestán autorizados para abrir nuevas carreras.
Contexto actual de la formación en chile: la formación del profesorado está basada en los niveles y modalidades del sistema escolar que ofrece, además de la consideración de los sectores de aprendizaje del currículo escolar, son estos factores que van a determinar el origen a las distintas carreras que se ofrecen en las diversas universidades como...
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