INFORME

Estrategia de Atención para Alumnos y Alumnas con
Capacidades y Aptitudes Sobresalientes
en la Educación Básica del D.F.

CAS

DIRECTORIO
ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL
Secretario de Educación Pública
LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ
Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F.
ANTONIO ÁVILA DÍAZ
Director General de Operación de Servicios Educativos
NORMA PATRICIA SÁNCHEZ REGALADODirectora de Educación Especial

ESTRATEGIA DE ATENCIÓN PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON CAPACIDADES Y
APTITUDES SOBRESALIENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL D.F.

COORDINACIÓN GENERAL:
Norma Patricia Sánchez Regalado
COORDINACIÓN TÉCNICA:
Martha Valdés Cabello
EQUIPO TÉCNICO:
María Esther Salgado Hernández
Juana Trejo Arrona
Patricia Aguilar Varela
Casandra Guajardo Rodríguez
KarminaNataly Solis Hidalgo
SISTEMAS INFORMÁTICOS
Juan Carlos Cruz González
Jorge Alberto Jaime Coria
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN EDITORIAL:
Elizabeth Cielo García Meléndez
Claudia Licea Vélez

La Dirección de Educación Especial
agradece a las Doctoras:

REVISIÓN GENERAL Y ALINEACIÓN
CON EL MASEE 2011:
Isabel W. Farha Valenzuela
Martha Kenya Alcántara Rodríguez
Rosalío Esteban Díaz MejíaSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Administración Federal de Servicios
Educativos en el D.F.
Dirección General de Operación de Servicios
Educativos
D.R. © DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Calzada de Tlalpan 515 Col. Álamos,
Del. Benito Juárez,C.P. 03400,
México, D.F.

María Antonia Casanova Rodríguez y
María Victoria Reyzábal Rodríguez

ISBN: 978-607-95215-5-4

la asesoría técnica brindada aeste proyecto.

México, D.F. noviembre de 2011

Índice
Página

Presentación

7

Introducción

9

1. Aproximación a las capacidades y aptitudes sobresalientes: posturas
psicopedagógicas más representativas

13

Paradigma de la Genialidad Innata

14

Paradigma de la Inteligencia o Capacidad Superior a partir de la psicometría

14

Paradigma de la Inteligencia Estructural oestructura del intelecto

17

Paradigma Cognitivo

18

Paradigma de Rendimiento: habilidad, compromiso con la tarea y creatividad (Renzulli)

20

Paradigma de las Inteligencias Múltiples (Gardner)

22

Paradigma Sociocultural: la influencia de factores contextuales el Modelo Psicosocial o de Estrella
(Tannenbaum)

23

2. La atención a las capacidades y aptitudes sobresalientesen la Educación Especial
2.1.

Recuento histórico sobre la atención a las capacidades y aptitudes sobresalientes en la Dirección
General de Educación Especial: el Proyecto CAS

2.2.

31

2.2.1

Conceptualización y posturas

32

2.2.2.

Propósitos y Objetivos

33

2.2.3.

Caracterización de la población escolar con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes, CAS

34

2.2.4.Estrategias de Atención (Cuadro)

40

La identificación, de la población escolar de educación básica con Capacidades y Aptitudes
Sobresalientes en la Dirección de Educación Especial del Distrito Federal de México
3.1.

27

Panorama actual de la atención a la población escolar con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes,
CAS en la Dirección de Educación Especial y sus implicaciones3.

27

43

Fase 1: la identificación de la población escolar con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes: estrategias
e instrumentos

46

3.1.1.

Identificación de altos desempeños a través del Sistema IdeA-CAS

46

3.1.2.

Identificación de altos desempeños en la acción, a través de la intervención cotidiana
(permanente)

52

-5-

Estrategia de Atención para Alumnos yAlumnas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la Educación Básica del D.F.

3.2.

Fase 2. Exploración de las Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la población escolar de educación
básica: evaluación inicial en las USAER

4.

53

La Respuesta Educativa a la población escolar de educación básica con Capacidades y
Aptitudes Sobresalientes en la Dirección de Educación...