Informes

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
CAMPUS COATZACOALCOS
FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN

ANTOLOGÍA

E.E. DESARROLLO DE HABILIDADES DIRECTIVAS
LAEC. Ma. Guadalupe Aguirre Alemán
Agosto-Diciembre 2010

PROGRAMA DEL CURSO

  I. COMUNICACIÓN

Conceptos
      1.1 Proceso
      1.2 Tipos de comunicación
      1.3 Barreras
      1.4 Patrones de comunicación
Comunicación asertiva,autorrealización y éxito
      1.5 Manejo de conflicto
Áreas frecuentes de conflictos
Tipos de conflictos
Manejo inadecuado del conflicto
Manejo adecuado del conflicto

  II. LIDERAZGO Y SUPERVISIÓN

Información general, concepto e importancia
      3.1 Autoridad, poder, centralización, descentralización
      3.2 Teorías de liderazgo
      3.3 Tipos de supervisión
      3.4 Inteligenciaemocional

  III. MOTIVACIÓN

      4.5 Concepto, importancia y generalidades
      4.6 Teorías de Motivación
      4.7 Manejo del estrés

  IV. TOMA DE DECISIONES

      5.8 Concepto, importancia y proceso
      5.9 Tipos de decisiones
      5.10 Toma de decisiones en un contexto institucional

  V. GRUPOS Y EQUIPOS DE TRABAJO

      6.11 Generalidades, importancia y concepto
     6.12 Grupo y equipo
        6.13.1 Tipos y grupos
        6.13.2 Durabilidad de los equipos
      6.13 Diferencia entre equipo y grupo

  VI. CASOS PRÁCTICOS

CASO PRÁCTICO UNIDAD 1
CASO PRÁCTICO UNIDAD 2
CASO PRÁCTICO UNIDAD 3
CASO PRÁCTICO UNIDAD 4
CASO PRÁCTICO UNIDAD 5

  VII. AUTOEVALUACIONES

UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5 

ÍNDICE

TEMAS | PÁGINA |Madrigal, B. E. (2002). “Conceptos”, en Habilidades Directivas, 1ª, Edición, Edit. Mc Graw-Hill, México, PP.15 | 010 |
Madrigal, B. E. (2002). “La comunicación como proceso”, en Habilidades Directivas, 1ª, Edición, Edit. Mc Graw-Hill, México, PP.15 | 011 |
Madrigal, B. E. (2002). “Tipos de comunicación”, en Habilidades 

Dinámicas Motivacionales para Convenciones
En Gerza contamos con animadoresexpertos que pueden apoyarlo para el éxito de su evento. Contamos con diferentes tipos de dinámicas tanto Indoor como Outdoor:
ROMPE HIELO. Dinámicas para romper la tensión inicial del grupo
PRESENTACIÓN. Dinámicas para ser utilizadas al inicio del evento para que los participantes se presenten y/o se conozcan mejor
ENERGETIZADORAS. Dinámicas para "recargar" las baterías
ACTIVIDADESRECREATIVAS. Dinámicas diseñadas con el único propósito de mejorar el estado anímico de los participantes a través de una actividad divertida.
CLAUSURA. Dinámicas emotivas para ser utilizadas al término del evento
Podemos realizar estas Dinámicas en cualquier lugar de la República Mexicana y de Centro y Sudamérica.
Para mayor información:

Universidad de Salamanca
RESUMEN
Este artículo tiene unaintención a medio camino entre lo teórico y lo didáctico. Por
tanto, los contenidos que se desarrollan en este trabajo pueden ser de utilidad tanto
para los maestros y profesores de colegios e institutos (aportando ideas de cómo
desarrollar contenidos en sus clases de la materia transversal “Educación para el
consumo en la escuela”), como para los profesores de Universidad implicados en laimpartición de esta materia como curso extraordinario, y para los padres que sin duda
también tenemos responsabilidad en esta faceta de la educación de nuestros hijos.
Desde muy pequeños somos consumidores. ¿Quién educa a los niños en este
comportamiento? En este trabajo vamos a intentar mostrar el papel de la motivación en
la adquisición de comportamientos de consumo responsables.Revista Electrónica de Motivación y Emoción
Monográfico de la Motivación del consumidor: Aspectos teóricos
20
1. Introducción
En el ámbito escolar es frecuente encontrar casos de alumnos sin déficits
atencionales ni problemas perceptivos, con unos conocimientos o base de partida
adecuados, con una capacidad memorística normal, con una capacidad intelectual
adecuada, sin problemas...