ingeniero
Páginas: 2 (288 palabras)
Publicado: 18 de abril de 2013
Mapa conceptual sobre Plan de convivencia
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Este mapa trata de visualizar, por una parte, loselementos que puede contener un plan anual de convivencia y por otro, qué preguntas podemos hacernos antes de dedicarnos a redactar, de una manera más o menos oficial, cualquier documento que , endefinitiva, trata de regular un marco común (y un lenguaje común también) para las relaciones, lo más positivas posibles, de todos los miembros de la comunidad escolar.
Los centros quecomenzaron en un primer año el proceso de elaboración del plan de convivencia siguiendo como eje lo que establecía la guía del departamento (y dentro, hasta junio de 2010 de una de las líneasprioritarias), se encuentran en un segundo año con una planificación elaborada en junio-2010 y , normalmente, con el Observatorio de la Convivencia creado. Lograr ambas cosas ha supuesto ungran trabajo para los centros pues , durante el proceso, debían concitar la participación , el consenso y la ilusión de todos los sectores de la comunidad educativa.
Llegados a estecurso, muchas veces apremiados por las necesidades más urgentes, se plantean la elaboración de normas, protocolos de actuación ante conductas inadecuadas, impulso y dinamización del reciencreado observatorio... además de las otras muchas tareas , también apremiantes, que acumulan en su día a día.
Pero, por otra parte, y muchas veces sin ser conscientes, los centros disponen yade unos consensos anteriores, documentos ya elaborados, que, con una adecuada actualización, puede formar parte del plan de forma casi automática.
Este esquema puede servir para lareflexión y para disponer de algún recurso para comenzar (o avanzar) en un proceso que ante todo ha de ser:
Participativo
Democrático
Consensuado
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Este mapa trata de visualizar, por una parte, loselementos que puede contener un plan anual de convivencia y por otro, qué preguntas podemos hacernos antes de dedicarnos a redactar, de una manera más o menos oficial, cualquier documento que , endefinitiva, trata de regular un marco común (y un lenguaje común también) para las relaciones, lo más positivas posibles, de todos los miembros de la comunidad escolar.
Los centros quecomenzaron en un primer año el proceso de elaboración del plan de convivencia siguiendo como eje lo que establecía la guía del departamento (y dentro, hasta junio de 2010 de una de las líneasprioritarias), se encuentran en un segundo año con una planificación elaborada en junio-2010 y , normalmente, con el Observatorio de la Convivencia creado. Lograr ambas cosas ha supuesto ungran trabajo para los centros pues , durante el proceso, debían concitar la participación , el consenso y la ilusión de todos los sectores de la comunidad educativa.
Llegados a estecurso, muchas veces apremiados por las necesidades más urgentes, se plantean la elaboración de normas, protocolos de actuación ante conductas inadecuadas, impulso y dinamización del reciencreado observatorio... además de las otras muchas tareas , también apremiantes, que acumulan en su día a día.
Pero, por otra parte, y muchas veces sin ser conscientes, los centros disponen yade unos consensos anteriores, documentos ya elaborados, que, con una adecuada actualización, puede formar parte del plan de forma casi automática.
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