ingeniero

Las ecuaciones de Mincer y las tasas de rendimiento de la educación en
Galicia
Mª Jesús Freire Seoane
Directora del Observatorio Ocupacional de la Universidad de A Coruña
maje@udc.es

Mercedes Teijeiro Álvarez
Profesora del Departamento de Análisis Económico y ADE. Facultad de Ciencias Económicas
y Empresariales
mercedes.teijeiro@udc.es

Una parte importante de la salud de una economíase refleja en la evolución de su mercado
de trabajo. Conocer las características de sus principales variables es fundamental para
realizar un diagnóstico de la inserción laboral. Pese al amplio uso en la investigación de los
rendimientos de la educación, existen muy pocos estudios en donde se profundice en este
tema centrándose en la problemática particular de los jóvenes. Esta investigacióntiene
como objetivo analizar los rendimientos privados que los jóvenes obtienen de las
inversiones en educación tomando como referencia las ecuaciones de ingresos de Mincer.
El estudio se lleva a cabo con microdatos procedentes de una encuesta realizada en el año
2008 en diferentes zonas geográficas (Bergantiños, Costa da Morte y Ferrolterra) de la
Comunidad Autónoma de Galicia. La poblaciónobjeto de estudio son jóvenes trabajadores
con edades comprendidas entre 16 y 34 años, ambos incluidos. En el análisis se profundiza
en una serie de rasgos básicos de los individuos de la muestra, los más significativos son: el
sexo, el nivel de estudios, la edad, la experiencia, el trabajar por cuenta ajena y la
preferencia de ubicaciones de trabajo cercanas al domicilio.
Palabras clave:rendimientos de la educación, Mincer, jóvenes gallegos.

1 Introducción
La rentabilidad de la educación es uno de los temas más debatidos en economía de la
educación. La mayor parte de las teorías existentes coinciden en considerar la educación como
un bien de inversión que aumenta la probabilidad de que un individuo perciba salarios más
elevados. La decisión de adquirir educación adicional porparte del joven va a estar influida por
los costes individuales directos y de oportunidad de esta opción y por las repercusiones que
puede tener en las oportunidades de empleo y en los niveles futuros de renta.

1

Pero la literatura, tanto teórica como empírica, apunta a que otras características como el
sexo, la edad, la experiencia, la habilidad innata, así como la propia actitud deljoven hacia el
trabajo (su predisposición a aprender, a innovar contenidos, etc) pueden ser cruciales para que
una persona consiga un puesto de trabajo que sea estable y que esté bien remunerado.
Este artículo describe y aplica la metodología empleada en la literatura sobre
rendimientos de la educación al colectivo de los jóvenes entre 16 y 34 años, tomando como
referencia la “ecuación deingresos de Mincer” y teniendo en cuenta los posibles sesgos que
aparecen en la misma, así como el efecto que produce en los rendimientos de la educación la
desagregación de la escolaridad de acuerdo al nivel de escolaridad completado.
El trabajo se estructura en 5 apartados. En el segundo, se realiza una revisión del marco
teórico de las ecuaciones de ingresos y de los principales estudiosempíricos sobre rendimientos
de la educación existentes en nuestro país. En el tercero se describen las especificaciones del
modelo y las principales características de la base de datos a utilizar. En el cuarto se exponen
los resultados de la estimación de los efectos de la educación y la experiencia laboral en las
rentas y salarios de los jóvenes. Finalmente, se exponen las conclusiones.

2 Losrendimientos de la educación. Evidencia empírica a nivel nacional
El interés por analizar y cuantificar los rendimientos de la educación ha dado origen a una
extensa literatura en el ámbito internacional. La herramienta empírica utilizada en la mayoría de
estos trabajos ha sido la ecuación minceriana de ingresos (Mincer, 1974), a través de la cual se
estiman el impacto de un año adicional de...