Adolescencia

La intervención es el elemento nuclear de todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Cualquier intervención parte de una evaluación previa, a la que sigue un entrenamiento estratégico que finaliza conuna evaluación final, útil para contrastar la eficacia de todo el procedimiento desarrollado.

En el ámbito educativo, la evaluación trata de identificar inicialmente y de comprobar, finalmente, elgrado de las capacidades que los sujetos pueden desarrollar sobre unos contenidos concretos. Por este motivo, la evaluación debe ser adaptada mediante ejecuciones concretas. A partir de ahí, se ajustala programación, la cual debe estar estructurada en torno a objetivos de aprendizaje, con un diseño de capacidades sobre contenidos, con el fin de poder hacerla flexible y adaptable en cada momento.En este contexto, las capacidades identifican el proceso estratégico que conviene poner en marcha; de ahí que hablemos fundamentalmente de procesos estratégicos de comprensión (contenidosconceptuales) y de aplicación (contenidos procedimentales). Ahora bien, en el rendimiento académico, no sólo debe potenciarse lo intelectual, sino también lo atencional y lo emocional. Por este motivo, además dehablar de estrategias de comprensión y de aplicación, es preciso abordar estrategias de atención y de autorregulación y control.

Para profundizar en estos temas, ver más información sobre:Programación , Estrategias de enseñanza-aprendizaje, Evaluación y Unidades didácticas . También se puede acudir a la siguiente bibliografía específica.
Fuente(s):
http://www.grupocerpa.com/int_edu.phpIntervención psicoeducativa
Educación. Psicopedagogos. Ámbito escolar. Curriculum: Niveles de concrección, construcción y desarrollo. Asesoramiento psicopedagógico. Tendencias actuales. Modelocolaborativo. Concepción constructivista. Corresponsabilidad
1.1.1.-Ámbitos de trabajo:
Las competencias psicopedagógicas tienen su razón de ser en el análisis, la planificación y el desarrollo de los...