ingeniero

Ibáñez M.

Artículo de reflexión

Mentefactos conceptuales como estrategia didácticopedagógica de los conceptos básicos de la teoría de
muestreo aplicados en investigación en salud
Conceptuals Mentefactos as a Didactic-Pedagogical Strategy of the
Basic Concepts in the Sampling Theory Applyed to the Health Research
Milcíades Ibáñez Pinilla*

Resumen
En muestreo poblacional es de vitalimportancia tener claridad y distinguir: primero, el
diseño o tipo de muestreo que se debe utilizar
para resolver el problema de investigación; segundo, el tamaño de muestra, teniendo en cuenta
sus diferentes componentes (varianza, precisión
y confiabilidad ); tercero, la selección aleatoria,
y cuarto, la precisión de las estimaciones (errores de muestreo), para determinar si es posibleinferir las estimaciones obtenidas de la muestra
a la población blanco. La dificultad existente al
utilizar los conceptos de la teoría de muestreo
es entenderlos con absoluta claridad y, por esto,
con la ayuda de estrategias didáctico-pedagógicas como los mentefactos conceptuales (diagramas simples jerárquicos que se organizan a
partir de proposiciones) es posible la definición
conceptual deestos. En este artículo se presenta
la definición conceptual mediante mentefactos
conceptuales de los conceptos más importantes
de muestreo probabilístico poblacional, para
obtener muestras representativas de poblaciones en investigaciones en salud.
Palabras clave: Mentefacto conceptual,
muestreo probabilístico, confiabilidad, precisión.

Abstract
In populational sampling it is vitallyimportant to clarify and discern: first, the design or
sampling method used to solve the research
problem; second, the sampling size, taking into
account different components (precision, relia-

bility, variance); third, random selection and
fourth, the precision estimate (sampling errors),
so as to determine if it is possible to infer the
obtained estimates from the target population.
Theexisting difficulty to use concepts from
the sampling theory is to understand them with
absolute clarity and, to achieve it, the help from
didactic-pedagogical strategies arranged as conceptual “mentefactos” (simple hierarchic diagrams organized from propositions) may prove
useful. This paper presents the conceptual definition, through conceptual “mentefactos”, of the
most important populationalprobabilistic sampling concepts, in order to obtain representative
samples from populations in health research.
Key Words: Conceptual “Mentefacto”,
Probabilistic Sampling, Reliability, Precision.

Introducción
Uno de los problemas en todas las áreas del
conocimiento es la falta de manejo de los conceptos; ocurre de la misma forma en el área de
investigación y, específicamente, enEpidemiología y Bioestadística, que son las principales herramientas para la planeación, ejecución y
toma de decisiones.
Para aprehender (con h) y comprender los
conceptos, que son instrumentos de conocimienRecibido: Marzo 22 de 2006.
Aceptado: Abril 18 de 2006.
*Docente Investigador, Investigación Universidad del
Rosario.

62 / Rev. Cienc. Salud. Bogotá (Colombia) 4 (Especial): 62-72, octubre de2006

Mentefactos conceptuales como estrategia didáctico-pedagógica

tos, el profesor Miguel de Zubiría Samper de la
Fundación Alberto Merani en Colombia, basado en la teoría cognitiva, desarrolló propuestas
pedagógicas mediante los “mentefactos conceptuales”, durante el período de 1995 a 1996. Estos mentefactos son muy diferentes a una de las
herramientas más utilizadas y aceptada por lacomunidad educativa, a saber: los mapas conceptuales. Estos últimos fueron creados por Joseph
Novak, alumno de David Ausubel, y parten de
la tesis según la cual las proposiciones son instrumentos de conocimiento.
Sin embargo, los mapas conceptuales, no
eran conceptuales, son mapas proposicionales,
sin jerarquía ni orden. Por el contrario, los mentefactos son herramientas para organizar el...