Ingeniero

Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica
/12 créditos/Troncal
Titulación en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre:
Maestro Especialista en Educación Infantil/ 1º Curso/Anual

Curso académico:
2011-2012

Profesor/a:
Isabel O´Shanahan Juan

Horario de Clases:
Teóricas:

Primer cuatrimestre:
Mañana:
Lunes 11’30-12’30
Miércoles 11’30-12’30
Tarde:
Martes 18’00-19’00Miércoles 19’00-20’00
Segundo cuatrimestre:
Mañana:
Miércoles: 9-10,10-11
Tarde:
Martes:18:00-19:00
19:00-20:00

Prácticas:

Primer cuatrimestre:
Mañana:
Martes: 9-10,10-11
Jueves:9-10,10-11
Tarde:
Martes: 19’00-20’00
Miércoles: 20:00-21’00
Segundo cuatrimestre:
Mañana:
Martes: 9-10,10-11
11’30-12’30,12’30-13’30
Tarde:
Miércoles: 15:30-16:30,16:30-17:30
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Aulaasignada y ubicación:

Horario de Tutorías:
Martes 09:00 – 12:00 Miércoles 11:30 – 14:30

Ubicación del despacho:
Facultad de Educación, Módulo A, Departamento de Didácticas Específicas, Área de Didáctica de la
Lengua y la Literatura.

Teléfono del despacho:

922-319680

Presentación:
El aprendizaje escolar de la comunicación sólo es posible si se construye a partir del capitallingüístico del alumnado y si se tiene en cuenta lo que en cada momento saben y saben hacer, decir y
entender (Lomas y Tusón, 1994). Por ello, los contenidos de la educación lingüística no son solo los
saberes acuñados por la investigación lingüística, sino también, y sobre todo, el conjunto de
conocimientos y de destrezas que nos ayudan a saber hacer cosas con las palabras, así como una serie
deactitudes sobre las lenguas y sobre sus usos (Lomas 1999). Entre los ejes que predominan en nuestra
disciplina se hallan la comunicación y la reflexión sobre la lengua y sobre los usos comunicativos. Estos
tienen una relevancia semejante en la medida en que la competencia comunicativa de las personas se
construye mediante la adquisición tanto de destrezas expresivas y comprensivas, como deconocimientos sobre la lengua y sobre sus usos. Sin embargo, no todos los contenidos tienen el mismo
interés para organizar entorno a ellos los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de la
educación lingüística. Mientras en otras disciplinas ese papel corresponde, por razones epistemológicas,
a los contenidos referidos a hechos o conceptos, en el caso de la enseñanza de la lengua, esaprimacía le
corresponde a los procedimientos, puesto que saber utilizar las palabras constituye un requisito previo a
la reflexión sistemática sobre el uso lingüístico de las personas en los diferentes contextos y situaciones
de comunicación.
Es misión del profesor de Educación Infantil conocer cuál es el nivel de evolución lingüística
del niño en esa etapa para diseñar las estrategias deaprendizaje. El alumno (futuro maestro) de esta
especialidad, como sujeto en formación ha de abordar su preparación con un criterio prospectivo y
como futuro maestro ha de conocer los principios, objetivos y valores que constituyen el esqueleto del
marco curricular diseñado en la legislación vigente como reto para desempeñar su futura tarea. Debe
partir de las peculiaridades de grupo y de lasindividualidades que componen el aula y adecuar los
diseños curriculares y los medios que se ponen a su alcance: textos, materiales de apoyo... para el
trabajo en el aula, adaptándolos a un proyecto que prescriba con flexibilidad. Debe reflexionar sobre
dicho material y seleccionar contenidos, procesos y actividades para enseñar la Lengua en los diferentes
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niveles de la EnseñanzaPrimaria comenzando desde la etapa Infantil. Debe plantearse en esta
asignatura una práctica concebida como un proceso de “reflexión-investigación”, teniendo en cuenta
que el aula exige un modelo de profesor reflexivo ( Elliot 1985) y una investigación-evaluación
continua de su propia actuación.

Objetivos:
•

Conocer qué es enseñar el desarrollo de las habilidades lingüísticas en...