Insercion de alumnos ciegos, no videntes y con deficiencia visual
Páginas: 9 (2121 palabras)
Publicado: 26 de noviembre de 2014
Inserción de alumnos ciegos, no videntes y con deficiencia visual.
Páez Raimondo, M. Josefina
1º año Nivel Inicial
Alfabetización Académica
Instituto Jim
Fecha de entrega: 8/11/14
INDICE
Introduccion----------------------------------------------3
El Niño Ciego y su desarrollo : --------------------------------4
Discapacidad
Factores y tipos
Desarrollo Cognitivo
EsquemaCorporal
Inclusion de las Tecnologias -----------------------------------5
Ejes de las tecnologías-----------------------------------6
Sistema Braille ----------------------------------------------------7
Definicion y uso
Signo Generador-----------------------------------------8Conclusion---------------------------------------------------------9
Bibliografia---------------------------------------------------------9
Introducción:
El mundo ha cambiado desde los días en que los estudiantes ciegos iban a escuelas especializadas para ellos. Aún hay escuelas de este tipo las que asisten estudiantes visualmente discapacitados, pero la mayor parte van hay escuelas regulares con otros niños sin discapacidad. Aunque losestudiantes ciegos reciben más apoyo en las escuelas ahora, aún hay métodos útiles para ayudar a cualquier maestro a educar y relacionarse apropiadamente con estudiantes ciegos. La inclusión social tiene acepciones múltiples, pero sin duda pasa por las dinámicas que vinculan el desarrollo de capacidades con el acceso a oportunidades a lo largo del ciclo vital, y con ello, el acceso al bienestar,a redes de relaciones y al ejercicio de la ciudadanía. En esta monografía presentare aspectos problemáticos de la inclusión social de los niños no videntes. Obviamente, esta percepción del problema implica un determinado concepto de inclusión, o más exactamente, de lo que significa e implica estar en condiciones de integración (o de no-exclusión). Y este concepto, a su vez, requiere ciertodiagnóstico respecto de la exclusión social, sus procesos generadores y sus causas determinantes. Solamente con tales bases podremos acertar en la formulación de políticas y programas que contribuyan eficazmente a enfrentar el problema y a generar dinámicas efectivas de inclusión. Tenemos una tarea analítica compleja que intentaré abordar en la forma más directa y concisa que me sea posible sin perder lanecesaria precisión y rigurosidad. Finalmente se destacan algunas tendencias positivas, como la expansión de la educación y de la conectividad, y su progresiva difusión entre los jóvenes y adultos en la sociedad.
El Niño Ciego y su desarrollo
La OMS define DISCAPACIDAD como toda restricción o ausencia de la capacidad de
realizar una actividad en la forma o dentro delmargen que se considera normal para
el ser humano.
El niño ciego no es un vidente que carece de visión. Su manera de percibir el mundo que él mismo elabora no es igual a la de un niño normal privado de vista.
El proceso de desarrollo perceptivo visual tiene lugar de manera gradual, es decir, sigue un orden progresivo.
En el niño pequeño la organización perceptivo-visual depende de dosfactores: por un lado, su poca desarrollada inteligencia, por el otro, la falta de perfección de su aparato visual, el cual sufre una evolución importante durante el primer año de vida, y se va perfeccionando paulatinamente en años sucesivos.
Cabe distinguir tres tipos de niños con discapacidad visual: el niño ciego de nacimiento, que lógicamente no ha dispuesto de la visión durante el períodosensoriomotor; el ciego tardío que cuenta con experiencias visuales; y el niño de baja visión que nunca ha visto con nitidez la realidad que lo rodea.
La presencia de anomalías en alguno de los componentes del sistema visual dan lugar a perturbaciones más o menos significativas en los diferentes aspectos que integran la visión: agudeza visual disminuida, alteraciones del campo visual y anomalías...
Páez Raimondo, M. Josefina
1º año Nivel Inicial
Alfabetización Académica
Instituto Jim
Fecha de entrega: 8/11/14
INDICE
Introduccion----------------------------------------------3
El Niño Ciego y su desarrollo : --------------------------------4
Discapacidad
Factores y tipos
Desarrollo Cognitivo
EsquemaCorporal
Inclusion de las Tecnologias -----------------------------------5
Ejes de las tecnologías-----------------------------------6
Sistema Braille ----------------------------------------------------7
Definicion y uso
Signo Generador-----------------------------------------8Conclusion---------------------------------------------------------9
Bibliografia---------------------------------------------------------9
Introducción:
El mundo ha cambiado desde los días en que los estudiantes ciegos iban a escuelas especializadas para ellos. Aún hay escuelas de este tipo las que asisten estudiantes visualmente discapacitados, pero la mayor parte van hay escuelas regulares con otros niños sin discapacidad. Aunque losestudiantes ciegos reciben más apoyo en las escuelas ahora, aún hay métodos útiles para ayudar a cualquier maestro a educar y relacionarse apropiadamente con estudiantes ciegos. La inclusión social tiene acepciones múltiples, pero sin duda pasa por las dinámicas que vinculan el desarrollo de capacidades con el acceso a oportunidades a lo largo del ciclo vital, y con ello, el acceso al bienestar,a redes de relaciones y al ejercicio de la ciudadanía. En esta monografía presentare aspectos problemáticos de la inclusión social de los niños no videntes. Obviamente, esta percepción del problema implica un determinado concepto de inclusión, o más exactamente, de lo que significa e implica estar en condiciones de integración (o de no-exclusión). Y este concepto, a su vez, requiere ciertodiagnóstico respecto de la exclusión social, sus procesos generadores y sus causas determinantes. Solamente con tales bases podremos acertar en la formulación de políticas y programas que contribuyan eficazmente a enfrentar el problema y a generar dinámicas efectivas de inclusión. Tenemos una tarea analítica compleja que intentaré abordar en la forma más directa y concisa que me sea posible sin perder lanecesaria precisión y rigurosidad. Finalmente se destacan algunas tendencias positivas, como la expansión de la educación y de la conectividad, y su progresiva difusión entre los jóvenes y adultos en la sociedad.
El Niño Ciego y su desarrollo
La OMS define DISCAPACIDAD como toda restricción o ausencia de la capacidad de
realizar una actividad en la forma o dentro delmargen que se considera normal para
el ser humano.
El niño ciego no es un vidente que carece de visión. Su manera de percibir el mundo que él mismo elabora no es igual a la de un niño normal privado de vista.
El proceso de desarrollo perceptivo visual tiene lugar de manera gradual, es decir, sigue un orden progresivo.
En el niño pequeño la organización perceptivo-visual depende de dosfactores: por un lado, su poca desarrollada inteligencia, por el otro, la falta de perfección de su aparato visual, el cual sufre una evolución importante durante el primer año de vida, y se va perfeccionando paulatinamente en años sucesivos.
Cabe distinguir tres tipos de niños con discapacidad visual: el niño ciego de nacimiento, que lógicamente no ha dispuesto de la visión durante el períodosensoriomotor; el ciego tardío que cuenta con experiencias visuales; y el niño de baja visión que nunca ha visto con nitidez la realidad que lo rodea.
La presencia de anomalías en alguno de los componentes del sistema visual dan lugar a perturbaciones más o menos significativas en los diferentes aspectos que integran la visión: agudeza visual disminuida, alteraciones del campo visual y anomalías...
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