instituciones educativas

Educación Rural

1. La Ley Nacional de educación en su Artículo 17 define a la Educación Rural como una de las ocho modalidades del sistema educativo nacional. Con esta definición, por primera vez se reconoce su especificidad como una de las alternativas que "procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atender particularidades de carácter permanente o temporal,personales y/o con textuales, con el propósito de garantizar lo igualdad en el derecho o lo educación y cumplir con los exigencias legales, técnicos y pedagógicas de los diferentes niveles educativos".

3. Garantizar el acceso a los saberes postulados para el conjunto del sistema a través de propuestas pedagógicas flexibles que fortalezcan el vínculo con las identidades culturales y las actividadesproductivas locales.

4. Las escuelas rurales son instituciones que dan respuesta a la demanda educativa de comunidades pequeñas, generalmente aisladas, con población dispersa y mayoritaria mente caracterizadas por bajos niveles socioeconómicos. Esta situación conlleva el reconocimiento de otras características:

* La baja densidad de población resulta en un número reducido de niños en edadescolar. Como consecuencia de la escasa matrícula, no es posible conformar en cada escuela un grupo por año de escolaridad.
* Para los docentes de las escuelas rurales se configura un modo particular de situación laboral: ~ la soledad en la que se encuentran para tomar las decisiones cotidianas que su trabajo requiere. El aislamiento de las comunidades trasciende las dificultades que imprimen ladistancia y la incomunicación. Muchos maestros de escuelas rurales carecen de la oportunidad del intercambio sostenido con pares en la misma institución. Además, tampoco cuentan con suficientes instancias de encuentro con colegas de otras instituciones dado que la concreción de oportunidades de trabajo colectivas implica alejarse de la escuela y, en muchos casos, de su lugar de residencia.

* Unaspecto central de las escuelas rurales es que constituyen un lugar de referencia para las comunidades a las que pertenecen.
* El análisis de los indicadores educativos posibilita extraer algunas conclusiones. En primer lugar, es frecuente que los niños ingresen tardíamente a la escuela rural, entre otros aspectos, por la escasa oferta educativa para el nivel inicial, por las condiciones de vidaparticulares de las familias y por las distancias a recorrer para llegar a la escuela. En segundo término, en diferentes momentos del año muchos niños y jóvenes se ausentan de la escuela por períodos prolongados; tanto sea por razones c1imáticas, como por la incorporación de sus familias a trabajos temporarios o por tener que cuidar a sus hermanos menores en ausencia de sus padres.
* Comoconsecuencia de la tradición de obligatoriedad de la escuela primaria, en muchas comunidades este nivel es la única oferta educativa. Si bien tanto la sala de cinco años de nivel inicial como la escuela secundaria son obligatorias, no está resuelta aún la cobertura de ambos niveles educativos en ámbitos rurales. Esta situación constituye un desafío para la política educativa, ya que necesariamente deberánencontrarse alternativas que posibiliten completar la oferta para todos los niños y jóvenes.

* En la mayoría de las escuelas rurales es el docente de nivel primario quien está a cargo de las instituciones y de la enseñanza de todas las áreas, incluidas las disciplinas artísticas y la educación física. En el caso de lengua extranjera se complejiza la cobertura por la alta especificidad de lossaberes necesarios
* En las comunidades rurales muchos adultos no completaron su escolaridad. La oferta disponible de alternativas para superar el analfabetismo o posibilitar la finalización de la educación común no ha sido suficiente históricamente. Por ello, en muchas ocasiones, las familias carecen de posibilidades de colaborar con sus hijos en tareas vinculadas estrictamente con los...