Instrumentos De Evaluación Educativa

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Programa:Innovación en la práctica de la enseñanza y la dirección del aprendizaje: el ser y el quehacer educativo. |
Nombre de la Unidad didáctica 1:Variedad de técnicas e instrumentos para la evaluación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores |
Introducción:A partir de los fundamentos para diseñar instrumentos de evaluación se propone la elaboración de ítems y su organización enel diseño de pruebas objetivas. Se desarrollan exámenes prácticos con sus criterios de desempeño. Finalmente se elabora una propuesta para implementar la evaluación de instrumentos que evalúan el aprendizaje del alumno dentro y fuera del aula. |
Objetivo:Construir los fundamentos para diseñar instrumentos de evaluación. |
UNIDAD 1. |
Diseño de Instrumentos de Evaluación Educativa |
Datosdel Aprendiz. | Código del Curso | Documento de Identidad |
| | |
Producto a entregar | Forma de Entrega | Valor de la Actividad |
Diagnóstico de técnicas e instrumentos de evaluación | Enviarla a la tutora por el enlace correspondiente, Ver/completar actividad | 20 Puntos |

Nombre de la Unidad didáctica 1:Variedad de técnicas e instrumentos para la evaluación de conocimientos,habilidades, actitudes y valores |
Contenidos |
Tema 1: Diagnóstico de técnicas e instrumentos de evaluaciónSubtemas:A. Diagnóstico del participante.B. Auto-evaluación de conocimientos previos sobre técnicas/instrumentos de evaluación.C. Retroalimentación al diagnóstico de otro participante. |
Tema 2: Características de las pruebas o exámenesSubtemas:A. Características de las pruebas oexámenesB. Características de una buena prueba |
Tema 3: Características de las pruebas objetivasSubtemas:A. Evidencias de validez se pueden observar en los instrumentos que elaboran los profesores.B. ¿Se demuestra lo que verdaderamente aprendieron los alumnos al aplicar los instrumentos que elaboran los profesores?C. Por qué los instrumentos de los profesores no siempre evalúan los contenidos mássignificativos del programa.D. ¿Los instrumentos que elaboran los profesores pueden predecir efectivamente el desempeño futuro del alumno? En otras palabras ¿una alta calificación otorgada por el profesor asegura un desempeño excelente en el siguiente ciclo escolar?E. En qué se basan los profesores para identificar los exámenes que deben mejorar.F. Por qué los exámenes son vistos como absurdas carrerasde obstáculos, como filtros que tienen el único fin de producir una selección, más o menos azarosa y más o menos injusta, entre los alumnos.G. Cuándo la evaluación tiene significado para los alumnos y los motivan para alcanzar su mejor rendimiento.H. Qué tipo de instrumentos puede medir realmente el rendimiento académico con exactitud y precisión.I. Cuándo se puede asegurar que un instrumentoevaluó con objetividad.J. Qué estrategias de administración de los exámenes son efectivas para cumplir con la característica de practicidad o administrabilidad de la evaluación |
Tema 4: Proceso de evaluación con diferentes tipos de instrumentosSubtemas:A. Evaluación del aprendizaje con estudio de casosB. La entrevista como recurso de evaluaciónC. La observación como instrumento de evaluaciónD.Organizadores gráficos en la evaluaciónE. Portafolios de evaluaciónF. Evaluación por proyectosG. Evaluación con exámenes prácticos o de ejecución |

Descripción de la actividad 1. |
1. Copie el archivo de Word “DIAGNÓSTICO” que se encuentra en Materiales del curso.2. Resuelva el Diagnóstico de acuerdo con las instrucciones siguientes.Instrucciones: * En una tabla se presenta una relaciónamplia de técnicas e instrumentos de evaluación sobre los cuales usted podrá determinar sus conocimientos previos sobre el tema central de este curso. * En la segunda columna anote: 1, 2 ó 3, según el conocimiento que usted tiene de cada técnica/instrumento. Significado de sus respuestas:1 Conozco la técnica/instrumento pero no la he aplicado, quizá la pueda definir.2 He aplicado esta...
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