integracion educativa

CONCLUSIONES.
Esta investigación se centró en la indagación de las visiones de los diversos profesionales del sistema educativo, referidas directamente a la integración escolar; la cual netamente implica la atención de las necesidades educativas especiales (NEE) de los niños / as por parte de los establecimientos educacionales, la comunidad educativa en general; como también la sociedad en suconjunto. Teniendo como antecedente para aquello, el proceso de integración educacional de alumnos / as con NEE ya existente en nuestro país. De acuerdo a los discursos emitidos por los profesionales que participan en el proceso de integración, los elementos que inciden en su visión están estrechamenterelacionados con la experiencia que han tenido a lo largo de sus años de estudios académicos y desempeño laboral. A pesar de que todos comprenden el fin que persigue la integración, las visiones difieren en conocimiento y práctica; ya que; algunos han tenido una formación académica basada principalmente en una educación para la diversidad, como es el caso de los educadores / as diferenciales,quienes a través de diversos saberes han desarrollado una mirada distinta que les ha permitido una mayor concientización, una mejor actitud y disposición frente al tema.
Algunos de los factores que inciden en que no se de una completa atención son: motivación de los docentes, exigencias del colegio y de los padres, falta de evaluación por parte de la institución. Esto se ve reflejado en situacionesen que los niños / as con NEE cuentan con poca participación dentro de las actividades pedagógicas diarias. En ciertas ocasiones sólo se les entrega material para trabajar que ocupe su atención durante un tiempo y está lejos de ser un aporte intencionado a su aprendizaje cognitivo. En otras ocasiones se les observa deambulando por la sala y escapando de esta en horario de clase; situaciones queresultan inmanejables para las docentes, ya que son los principales ejecutores del proceso de integración escolar. Sin embargo, esta realidad es consecuencia de una sobre-exigencia a la labor que realizan los docentes; refiriéndonos con esto; a la ejecución de las planificaciones de los niños / as con y sin NEE y a la atención personalizada que requieren los niños / as integrados, incluyendo ademásla responsabilidad y trabajo extracurricular que implica. Para los diversos profesionales de la educación, los factores externos al aula son los de mayor incidencia a la hora de realizar un análisis sobre el tema; tales como desinformación, una deficiente normativa, y enalgunos casos una escasa participación de la familia. Siendo todos estos, los que obstaculizan el camino hacia una educación inclusiva integral (modalidad que persigue nuestra reforma educacional); en donde se valore la diversidad como un componente que contribuye al progreso de la sociedad en su conjunto. La educaciónargentina con respecto a la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE) a escuelas regulares, surgen una variedad de aspectos que necesitan de una reflexión y un replanteamiento. Claramente existe una distancia entre el discurso y la práctica, lo cual nos invita a exponer algunas sugerencias desde nuestra mirada como educadoras.
. Este trabajo debe ser en conjunto con otrasredes de apoyo; con esto nos referimos a toda la comunidad educativa (familia, institución educativa, instituciones no gubernamentales, etc.). Dentro de esta, la familia es un agente importante en la educación de todo niño / a, más aún en el proceso de integración, ya que, sin el apoyo de ésta el niño / a con NEE no logrará una adecuada adaptación al contexto educativo. Es por esto que sugerimos...