Integracion Escolar De Niños, Nñas Y Adolescentes Con Necesidades Educativas Especiales
Páginas: 5 (1012 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2012
INTEGRACION ESCOLAR DE NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES…………
La integración escolar en Venezuela es un tema ligado a la atención y enseñanza de todos aquellos niños que tienen necesidades Educativas especiales. Fundamenta sus principios en la inclusión, permanencia y prosecución en el entorno de educación regular. Sin embargo, la dinámica y estructuras de las escuelasregulares responden a una realidad distinta; de grupos homogéneos, con un único currículo, una forma de evaluación y acreditación definida. Por tanto, Estos alumnos tienen que insertarse en una estructura que no está pensada para ellos y no está adaptada en muchos casos a sus necesidades. Es allí donde radica la problemática; en vista que La colocación en una escuela regular no es suficiente paralos objetivos de la integración de esta población escolar; pasa por alto el proceso de cambio de un sistema, que establece la integración de niños con necesidades educativas especiales en las aulas regulares, donde se les brinde la oportunidad de aprender y desarrollarse en igualdad de condiciones y oportunidades; al lado de su grupo de pares que no presentan ninguna dificultad. Se puedepensar entonces que ¿Existe una verdadera integración escolar de estos educandos?
El enfoque de una educación inclusiva e integradora no es nuevo, viene desde los años 60. Uno de los principales trabajos al respecto lo conforma el informe Warnock publicado en 1978, el cual convulsionó los esquemas y aportó una concepción distinta a la Educación especial, ampliando loslímites existentes en esta población escolar y haciendo posible incorporarlo dentro del sistema educativo normal. Posteriormente En 1981, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) realiza aportes significativos al respecto, y sienta bases creciente en la integración, ya como una cuestión de derechos.
Para el año 1992, la Convención de la Naciones Unidas señala, el derecho quetienen los educandos con Necesidades educativas especiales a la ayuda necesaria para alcanzar el máximo grado posible en autoconfianza y en integración social. Su declaración enfatiza en el derecho del niño para recibir una educación que le permita desarrollar al grado máximo sus capacidades. Esta convención logró despertar una tendencia a la integración escolar de los niños con necesidadeseducativas especiales.
Sin embargo, el marco de acción fue aprobado por el gobierno de España, en colaboración de la UNESCO, celebrada en Salamanca, en 1994. Siendo el principio rector de esta conferencia, el derecho que tiene cada niño a recibir educación, como un derecho humano; así como el deber que tienen las escuelas de dar atención a todos los niños independientemente de sus condicionesfísicas, intelectuales, sociales, entre otras,.
Todos estos estudios, referente a la temática integradora siguieron su curso, dando paso al proceso de reforma educativa en la conceptualización y política de la educación especial en Venezuela, fundamentados en los fines y principios de la Educación regular, contemplados en las bases legales( constitución Nacional, Lopna, Ley Orgánica deEducación, Resolución 2005, ley de la persona con Discapacidad) . De esta manera se garantiza a todas las personas con necesidades educativas especiales el derecho a la educación en igualdad de condiciones y oportunidades, así como brindar una educación educativa integral, atendiendo sus potencialidades y particularidades.
La educación especial pasa a ser una modalidad del sistema educativonacional, lo cual hace necesario redimensionar algunas directrices como: la política y organización del sistema, los factores escolares, contratación y formación de personal especializado, servicios de apoyo o unidades operativas. Estos elementos vienen a complementar el proceso de formación de los educandos integrados.
Pero el abrirse a una experiencia integradora se inicia un proceso de...
La integración escolar en Venezuela es un tema ligado a la atención y enseñanza de todos aquellos niños que tienen necesidades Educativas especiales. Fundamenta sus principios en la inclusión, permanencia y prosecución en el entorno de educación regular. Sin embargo, la dinámica y estructuras de las escuelasregulares responden a una realidad distinta; de grupos homogéneos, con un único currículo, una forma de evaluación y acreditación definida. Por tanto, Estos alumnos tienen que insertarse en una estructura que no está pensada para ellos y no está adaptada en muchos casos a sus necesidades. Es allí donde radica la problemática; en vista que La colocación en una escuela regular no es suficiente paralos objetivos de la integración de esta población escolar; pasa por alto el proceso de cambio de un sistema, que establece la integración de niños con necesidades educativas especiales en las aulas regulares, donde se les brinde la oportunidad de aprender y desarrollarse en igualdad de condiciones y oportunidades; al lado de su grupo de pares que no presentan ninguna dificultad. Se puedepensar entonces que ¿Existe una verdadera integración escolar de estos educandos?
El enfoque de una educación inclusiva e integradora no es nuevo, viene desde los años 60. Uno de los principales trabajos al respecto lo conforma el informe Warnock publicado en 1978, el cual convulsionó los esquemas y aportó una concepción distinta a la Educación especial, ampliando loslímites existentes en esta población escolar y haciendo posible incorporarlo dentro del sistema educativo normal. Posteriormente En 1981, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) realiza aportes significativos al respecto, y sienta bases creciente en la integración, ya como una cuestión de derechos.
Para el año 1992, la Convención de la Naciones Unidas señala, el derecho quetienen los educandos con Necesidades educativas especiales a la ayuda necesaria para alcanzar el máximo grado posible en autoconfianza y en integración social. Su declaración enfatiza en el derecho del niño para recibir una educación que le permita desarrollar al grado máximo sus capacidades. Esta convención logró despertar una tendencia a la integración escolar de los niños con necesidadeseducativas especiales.
Sin embargo, el marco de acción fue aprobado por el gobierno de España, en colaboración de la UNESCO, celebrada en Salamanca, en 1994. Siendo el principio rector de esta conferencia, el derecho que tiene cada niño a recibir educación, como un derecho humano; así como el deber que tienen las escuelas de dar atención a todos los niños independientemente de sus condicionesfísicas, intelectuales, sociales, entre otras,.
Todos estos estudios, referente a la temática integradora siguieron su curso, dando paso al proceso de reforma educativa en la conceptualización y política de la educación especial en Venezuela, fundamentados en los fines y principios de la Educación regular, contemplados en las bases legales( constitución Nacional, Lopna, Ley Orgánica deEducación, Resolución 2005, ley de la persona con Discapacidad) . De esta manera se garantiza a todas las personas con necesidades educativas especiales el derecho a la educación en igualdad de condiciones y oportunidades, así como brindar una educación educativa integral, atendiendo sus potencialidades y particularidades.
La educación especial pasa a ser una modalidad del sistema educativonacional, lo cual hace necesario redimensionar algunas directrices como: la política y organización del sistema, los factores escolares, contratación y formación de personal especializado, servicios de apoyo o unidades operativas. Estos elementos vienen a complementar el proceso de formación de los educandos integrados.
Pero el abrirse a una experiencia integradora se inicia un proceso de...
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